构建三方协同的劳动教育实践策略研究

构建三方协同的劳动教育实践策略研究

邓海燕

甘肃省兰州市榆中县第九中学

【摘要】伴随着“双减”政策的出台，如何促进教育回归本源，同时落实好立德育人的教学目标，构建良好的劳动教育教学生态，实现高质量劳动教学体系的建设便已经成为了人们重点关注的方向。而在现阶段的背景之下，家庭、学校以及社会这三者之间已然是构成了对高素养人才培育的基本体系。为此，本文将从协同劳动教育的意义进行分析，同时分析现阶段劳动教育实践中存在的问题，并以此为基础提出了几点针对性的改进意见，以期实现对高质量劳动教育体系的构建。

【关键词】三方协同；劳动教育；实践策略

在青少年的健康发展过程中家庭教育承担着重要的作用。家庭教育的主要内容包含健康教育、文明教育、亲子教育以及道德教育等等多个领域，同时其相较于学校与社会而言，更具生活性与实用性。在“家校社”三者的协同劳动教育之下，劳动教育应该是一个包含学生青少年阶段的完整体系。而对于高质量的劳动教育教学体系而言，其终端必然是到每一个家庭之中，只有将高质量劳动教学体系的教学理念渗透到每一个学生“家门口”才能够真正的实现高质量三方协同劳动教学体系的构建。

1、家、校、社协同劳动教育的意义

“双减”政策的落地，使得家庭经济压力以及学生的学习压力都得到了不同程度缓解，学生能够从繁杂的作业之中解放出来，三方协同开展的劳动教育教学，有助于更好的实现学生高质量全面发展[1]。然而，对于学校而言，其劳动教学资源是极为有限的，如果单纯依靠学校方面的劳动教学是很难实现科学化、高质量化的对学生进行培育。因此，学校只有在劳动教学过程中获得家庭以及社会的支持、合作，才能够让更多的劳动资源被应用到对学生的培育之中，从而为学生的健康发展奠定扎实的基础，让学生能够获得更加专业化、全面化的劳动教育教学。从而形成一个以学校为教学主体、以家庭为教学基础、以社会为教学依托平台的协同劳动育人体系，实现全时段、全空间段的劳动教学，在对课程知识进行教学的基础上，增加对于其他劳动技能教学的开展，促进学生的全面发展[2]。

2、构建三方协同劳动教育实践策略

2.1、积极开展学校劳动教育、凸显教学特色

对于学校方面实施的劳动技能教学，首先，需要结合不同年龄段的学生制定好不同的标准，对于一些年级较低的学生，就可以要求他们整理好自己的课桌、打扫好自己课桌内的卫生即可[3]。而对于高年级的学生，就可以让他们参与到校园环境的美化、校园包干区的打扫之中，对一些公共物件进行维修。同时学下方面需要积极为学生创设劳动教学活动，并且鼓励学生积极参与其中，让学生能够在参与劳动教学活动期间，实现对自身创造力以及社会适应能力的提升[4]。并且家庭、学校以及社会作为整个劳动协同育人体系中的共生单元，其彼此之间能够有效的实现互补，而这也是现阶段家、校、社协同劳动教育能够顺利开展的前提。在国家积极推动“双减”政策落地之后，整个协同劳动教育体系中学校便是成为了关键所在，只有学校能够保持足够的开放，才能够促进协同劳动教育的发展。在实际的协同劳动教学中，学校需要发挥出劳动教育教学的主导作用所在，为家庭以及社会提供更加多样化的劳动教学指导，从而实现资源、信息的互通，保障劳动教学育人效果[5]。

例如：在劳动教学工作中，教师需要尽可能的给予学生锻炼、学习机会，从而让学生能够通过在劳动教育中实现对其重视程度的提升，并且教师也需要关注有关于劳动教育教学方面的理论发展情况，尽可能的提升教学效果，让学生意识到劳动是平时生活中不可获取的一部分。教师也可以从不同的角度对劳动教育教学进行分析，加深学生对于劳动的理解，并且为学生提供更加多样化的劳动学习场所，鼓励学生去参与一些劳动活动，使得学生能够做好自己力所能及的事情。同时，开展模块式分类建立劳动教育架构，以社团形式去运作，发挥项目制学习机制的作用，从全方位促进劳动教育的实施。当然，在此过程中劳动教育反馈也是不可缺少的教育环节，教师除了要看学生的劳动表现和结果外，期间还需要积极注意听取家庭和社会各方面的意见。

2.2、落实家庭劳动学习，实现家风传承

通过家庭与学校之间的合作，能够有效的实现对学生劳动技能的检验，帮助学生对劳动技能进行巩固。为此，学校方面应该鼓励家长与孩子积极参与各种家务劳动。其中的家务劳动包括整理好衣物、进行简单的洗碗、晾晒衣服等等。而对于一些低年级的学生，学校方面也需要积极和家长进行沟通，尽量让学生在家中自己整理好衣服，而对于一些高年级的学生，就可以告知家长鼓励学生多参与一些家庭中的洗碗、晾晒等等家务劳动。也可以鼓励学生在平时的生活中简单的进行烹饪。通过这种方式的实施，能够让学生在平时的家庭劳动教育中塑造出一个踏实、勤俭的品德，并且对学生的意志进行磨砺，让学生懂得对家庭、学校、社会进行感恩[6]。

2.3、推动社会劳动实践、促进良好道德风尚学习

就社会实践互动而言，其可以说是学生形成良好社会劳动技能的有效助推器，同时也是实现对学生良好劳动技能掌握情况检验的重要活动之一。近些年，伴随着国内各大中小学研学活动、少先队活动等等社会实践活动的不断增加，学校方面也可以积极的组织学生参与到社会中的劳动实践之中，同时对各种校外资源进行利用，强化学校与社会之间的教育教学沟通，对劳动教育教学平台进行积极推展。

例如：学校方面可以积极组织学生参与到各种校外手工比赛活动之中，同时引导学生参与一些科技创新活动、职业规划设计赛事，也可以让学生去一些贫困社区中做义工，进行劳动活动，从而为小学阶段学生提供更多的劳动教育教学机会，为其提供更加优质化的劳动教育服务。

3、结语

总而言之，在实际的劳动教学实践过程中，学校需要发挥出劳动教育教学的主导作用所在，为家庭以及社会提供更加多样化的教学指导，从而实现资源、信息的互通。同时，将劳动教学理念充分的融入到家校共育之中，对学校劳动教育教学的主体作用进行发挥，将家庭以及社会的优质资源结合到学校劳动教学过程，充分满足学生的学习需求，实现供需平衡。最后需要充分正式家庭、学校以及社会在劳动教育价值观念上的差异化理解，并在此基础上产生价值观念上的共识，构建高质量家、校、社三方协同育人。

【参考文献】

[1]胡倩. 以学校为主体的三方协同劳动教育策略 [J]. 学周刊, 2023, (01): 109-111.

[2]李振华. 基于以学校为主体的三方协同劳动教育策略 [J]. 学周刊, 2022, (36): 136-138.

[3]吴胜仁. 构建三方协同农村小学劳动教育的策略实践研究 [J]. 考试周刊, 2022, (25): 17-20.

[4]李海雄. 社会、家庭、学校三方协同的劳动教育实践研究 [J]. 试题与研究, 2022, (11): 126-127.

[5]张礼高. 普通高中以班级为依托构建三方协同的劳动教育实践探究 [J]. 试题与研究, 2022, (06): 38-39.

[6]单艳芬. 构建学校、社会、家庭三方协同劳动教育实践探讨 [J]. 新课程, 2021, (46): 14.

备泡:本文系甘肃省兰州市教育科学"十四五"规划课题《构建三方协同的劳动教育实践策略研究》研完成果，课题编号LZ〖2023〗GH0135