感受美 欣赏美 创造美——幼儿园美工区中自然材料的创意应用初探

感受美 欣赏美 创造美——幼儿园美工区中自然材料的创意应用初探

罗洁

桐梓县实验幼儿园  563200

摘要：幼儿园美工区是为幼儿提供自由欣赏和艺术创作的美术活动区域，其活动能够让幼儿发现美、感受美。大自然为幼儿美术创作提供多样的资源。在幼儿园美工区中投放自然材料，对自然材料进行使用和创作，不仅可以学生接触自然环境，还能够提高学生的动手能力，培养学生艺术素养。因此，本文基于以上，探讨了在幼儿园美工区投放自然材料的重要性，并且提出了自然材料在幼儿园美工区的创意应用，从而让学生感受美、创造美，并培养幼儿的美术素养。

关键词：幼儿园；美工区；自然材料；创意应用

引言：教师在幼儿园美工区投放自然材料，让幼儿在欣赏和接触材料的过程中感受自然和认识自然，使幼儿感受大自然的魅力所在。因此，幼儿园教师应该认识到自然材料对幼儿带来的教育价值，将其作为幼儿美术活动的材料，在丰富多样的自然材料中，激发幼儿的想象力与创造力，从而促进幼儿的艺术涵养以及全面发展。

一、幼儿园美工区中自然材料应用的意义

（一）帮助幼儿认识和了解自然界

幼儿是个人成长的重要阶段，是认识和了解世界的关键期。幼儿通过使用自然材料，可以使幼儿更好地认识自然界的丰富多样性，例如教师可以将花朵以及贝壳等投放在美工区，在幼儿亲手接触自然材料的过程中，发现自然的美，感受到自然界的魅力所在，从而可以使幼儿更好地了解自然、热爱自然。

（二）培养学生观察和想象能力教师

将自然材料投放于美工区，幼儿通过了解和选择合适的自然材料，在欣赏过程中可以培养学生的观察能力。此外，学生在对自然材料进行创作与加工时，可以发挥学生的想象能力，利用自然材料创造出丰富多彩的艺术作品。

（三）培养学生的环保意识幼儿

幼儿通过创意地使用自然材料，在幼儿的亲自动手实践中感受到自然材料的可持续性和可利用性，能够深入地帮助学生形成保护自然节约资源的良好品质。

二、自然材料在幼儿园美工区的创意应用

（一）带领幼儿收集自然材料，激发幼儿创作兴趣

在幼儿园美术创作过程中，材料是进行创作必不可少的工具，能够为幼儿在美术活动中提供物质基础。教师需要充分发挥自然材料的作用，让幼儿充当为收集自然材料的主角[1]。幼儿具有活泼好动的天性，好奇心和探索欲比较强。幼儿在大自然中通过各种感官去探索自然中的自然材料，再有选择地进行收集，这可以为幼儿的美术创作提供经验，激发幼儿的创作灵感与兴趣。

例如，教师带领幼儿在幼儿园中进行收集自然材料。例如园中的树叶、树枝、花朵以及小石头等。这些自然材料学生既熟悉又好奇。待幼儿收集完成之后，教师和幼儿将收集好的自然材料进行清洗和分类，放在美工区。无论是材料的收集还是材料的整理过程，这都是学生亲身实践去完成的。在对自然材料进行接触的过程中，注入着学生的情感，这可以促使学生在美术活动中更加积极主动地进行创作。此外，在收集过程中，还能够加强幼儿对自然材料的关注和了解，可以使学生积极主动地收集生活中的自然材料。

（二）自然材料与美术色彩相结合[2]

美术最基础的表现手法是色彩。教师要鼓励学生去感知色彩的美丽，用色彩来表达自身的感情。因此，教师可以将自然材料与色彩相结合，让幼儿在认识自然的活动中，学习美术的相关色彩，通过自然中的色彩去认识美术中的色彩，这样可以使学生在美术创作中，加强对色彩的深入了解和应用能力，感受自然的魅力所在，提高学生的美术素养。

例如，教师可以开展“石头画”的教学活动，让学生利用颜料或者蜡笔在石头上画出图案，在这个过程中学生利用着自然界非常普遍的自然材料——石头。幼儿在各种形状的石头上画出自己想要的作品加入自身创意，就会产生许多独特的艺术作品。在创作过程中，可以激发学生的想象力和创造力。此外，将自然材料与色彩相结合的方式，还有“拓印”，“拓印”也是幼儿进行绘画的一种方式，就是利用相关自然材料来为学生开展拓印教学，利用不同自然材料的横截面进行创作，各种蔬菜和水果都可以充当创作的材料诸如柠檬、苹果和卷心菜和土豆等许多自然材料都可以应用于其中。因此，教师可以通过以上方式，将自然材料与美术色彩相结合开展教学活动，在这个过程中感受到自然材料的魅力，能发挥学生的创造力与想象力，培养学生的艺术素养。

（三）有效投放自然材料，提高活动效果

教师在美工区投入自然材料时，要进行有效地投放，注重对自然材料投放的目的性、层次性和丰富性[3]。只有对自然材料进行有效投放，才能够确保活动的顺利开展，提高活动效果。

在自然材料投放的目的性上，教师为了让学生了解树叶，在美工区有目的地投放各种树叶标本以及树叶贴画等，引导幼儿在对其进行欣赏的同时，让学生用叶子来进行拓印或叶子组合拼贴画，让学生在与自然材料的互动中，会主动观察树叶的外形，可以对树叶有一个更深入的认识。在层次性上，教师要遵循循序渐进的原则，做到由浅入深和由易到难地进行投放。例如，教师可以在美工区投入果壳，最开始先让学生对果壳进行染色，然后再让学生进行果壳的粘贴画创作，还可以引导动手能力强的学生用果壳制作各类物品。这样能够让学生根据自己的实际情况，选择相应的材料进行创作，满足学生的需求。

在丰富性上，《幼儿园教育指导纲要》提出教师要为学生提供丰富的可操作的材料，为幼儿都能运用多种感官多种方式进行探索提供活动的条件.幼儿都是独立的个体他们本身的性格和兴趣等因素都有所不同所以在进行创作时，对材料的选择也不同。因此，教师要为幼儿提供丰富多彩的自然材料教师，可以利用园区内多种材料，例如花朵、树叶、树枝、石头以及树皮等。丰富多样的自然材料，可以满足幼儿选择的需要。

结束语：

幼儿园美工区是幼儿进行教学的重要场所，在美工区中投入自然材料不仅可以加强幼儿对自然的了解，还能促进幼儿园美工区活动质量的提升。因此，幼儿教师要根据幼儿的实际情况，选择恰当的材料进行投放，从而发挥自然材料在美工区带来的价值和作用，有利于顺利开展学生的艺术创作，培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]盛志凌.自然材料在幼儿园班级美工区中的创意运用[J].科学大众(科学教育),2018(06):101.

[2]江波.感受美  欣赏美  创造美——幼儿园美工区中自然材料的创意应用[J].家长,2022(14):106-108.

[3]王雨婷. 贴近生活,投放自然材料——幼儿园美工区活动材料投放策略的探究[J]. 《意林》·儿童绘本,2021(3):51-52.