BOPPPS新模型与妇产科护理教学的有机融合 

BOPPPS新模型与妇产科护理教学的有机融合 

朱天然

国药葛洲坝中心医院 妇产科 443002

【摘 要】随着医学教育的不断发展，教学模式和教学方法也在不断更新和改进。BOPPPS教学模型作为一种新型的教学模式，将其应用于妇产科护理教学中有助于提高教学质量和学生的临床操作能力。本文旨在综述BOPPPS教学模型在妇产科护理教学中的应用及其优势。

【关键词】BOPPPS教学模型；妇产科；护理教学

妇产科护理是医学领域中一门重要的临床学科，其教学质量和学生的临床操作能力对于保障妇女和儿童的健康具有重要意义。传统的妇产科护理教学模式往往注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践操作能力的培养。因此，探索一种新型的教学模式，将理论知识与实践操作相结合，对于提高妇产科护理教学质量和学生的临床操作能力具有重要意义。BOPPPS教学模型由美国教育心理学家斯滕伯格提出的一种新型的教学模式，它将教学过程分为六个环节：B：导入、O：学习目标、P:前测、P:参与式学习、P:后测和S：总结。这六个环节相互关联，形成一个完整的教学过程，在提高学生的学习效果和教学质量方面具有重要作用。

一、BOPPPS教学模型在妇产科护理教学中的应用

1、B+案例

在BOPPPS教学模型中，导入环节旨在激发学生的兴趣和好奇心，建立新知识与学生已有知识之间的联系。通过引入案例，学生可以更好地将理论知识与实际临床情境相结合，增强学习的针对性和实用性。例如，在妇产科护理教学中，教师可以引入一个真实的临床案例，描述一位患者的情况，并提出相关问题，如“这位患者可能出现了什么问题？如何进行护理？”等，引导学生思考和讨论。

2、O+动态

在妇产科护理教学中，BOPPPS教学模型的应用旨在提升学生的学习效果和临床护理技能，其中，“学习目标+动态”的结合，即O+动态，是实现这一目标的关键环节。在教学的初始阶段，教师会明确本次课程的学习目标，包括学生需要掌握的知识点、技能和态度。例如，在妇产科护理教学中，一个具体的学习目标可能是：“学生能够描述正常的分娩过程，并掌握产程观察的基本技巧。”这些目标的设定应该是具体、可衡量的，以确保学生能够清晰地了解课程的重点和预期成果。

3、P+情景

P+情景，即“前测+情景”。在教学的初始阶段，教师会进行前测环节，可以通过提问、问卷调查或小测试等方式，了解学生对即将学习内容的基础知识掌握情况[1]。例如，在妇产科护理教学中，教师可以提出一些关于分娩过程、产程观察等方面的问题，让学生回答，以评估他们对此类知识的理解程度。随后根据前测的结果，调整教学内容和策略，确保教学能够满足学生的实际需求。

4、P+网络

P+网络，即“参与式学习+网络”。参与式学习环节是BOPPPS教学模型的核心部分，它鼓励学生积极参与课堂讨论、模拟操作、角色扮演等互动活动。在妇产科护理教学中，这种学习方式可以模拟真实的临床环境，让学生在实践中学习和应用理论知识。例如，学生可以参与模拟分娩，学习和练习如何观察产程、评估孕妇状况和提供护理。而网络在这里指的是利用网络资源和工具，如在线学习平台、社交媒体、讨论群组等，来支持和扩展参与式学习。在P+网络环节中，教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习和协作交流，以丰富学习内容和提高学习效果。例如，教师可以创建一个在线学习平台，提供相关的学习资料、案例分析和讨论话题，学生可以在这个平台上进行自主学习，查看相关的教学视频、阅读材料和案例研究，更好地理解和掌握妇产科护理的知识和技能。与此同时，学生还可以在平台上参与讨论，与同学和教师交流想法和经验，共同解决问题。

5、P+护考

P+护考，即“后测+护考”。在教学的最后阶段，教师会进行后测，可通过测试、问卷调查或口头提问等方式，评估学生对所学知识和技能的掌握程度。例如，在妇产科护理教学中，教师可以组织一次小测试，让学生回答关于分娩护理、产后恢复等方面的问题，评估他们对此类知识的理解和应用能力。护考指的是真实的护士执业资格考试或临床操作考核。在P+护考环节中，教师可以设计一些模拟考试或考核，让学生在实际临床环境中应用所学知识和技能。例如，学生可以参加模拟护士执业资格考试，回答关于妇产科护理的理论问题，或进行临床操作演示。通过这种模拟考试或考核的方式，学生能够更好地准备并将所学知识应用于实际工作中。此外，护考还有助于培养学生的应试能力和应对压力的能力，对于他们未来从事护理工作具有重要意义。

6、S+多元化评价

S+多元化评价，即总结+多元化评价的结合。在教学的最后一个阶段，教师可以回顾和总结本节课的主要内容和知识点，强调重点和难点，并提供一些实践案例或临床经验，以帮助学生更好地理解和应用知识。同时辅助评价来检验学生的掌握情况。评价时要注意以多元化形式，它不仅要包括传统的考试和考核，还赢包括学生的自我评价、同伴评价、口头报告、案例分析等多种形式，以全面评估学生的学习成果和临床护理能力

[2]。例如，在妇产科护理教学中，教师可以组织一次临床操作考核，评估学生的实际操作技能和临床判断能力。同时，教师还可以要求学生进行自我评价，让学生反思自己在学习过程中的优点和不足，以及如何改进和提高。通过这种总结+多元化评价的方式，教师能够全面了解学生的学习情况，及时发现和解决教学中存在的问题。同时，这种评价方式也有助于培养学生的自我反思和批判性思维能力，使他们能够更好地适应临床护理工作的需求。

二、 BOPPPS教学模型在妇产科护理教学中的优势

1、提高学生的学习兴趣和动力

BOPPPS教学模型通过引入环节可以显著激发学生的学习兴趣[3]。在妇产科护理教学中，教师可以通过临床案例、实际问题或情景模拟等方式引入新课程，让学生可以感受到护理知识的实用性和重要性，有助于激发学生的好奇心，提高他们对后续教学内容的学习兴趣。同时，教师在引入环节中设置悬念，可以引发学生的思考，使他们带着问题进入课堂，进一步激发学习动力。

2、促进学生的参与和互动

BOPPPS教学模型通过参与式学习和互动环节能够增加学生的参与度。在妇产科护理教学中，教师可以根据课程内容设计各种互动活动，如小组讨论、角色扮演、模拟操作等，这些活动使学生在实践中学习，提高了他们的参与度。此外，教师还可以引导学生主动提问、分享经验和观点，鼓励他们积极参与课堂讨论，从而提高课堂氛围，促进学生的互动。

3、培养学生的临床操作能力

BOPPPS教学模型通过前测、后测和总结环节还可以有效培养学生的临床操作能力。在妇产科护理教学中，教师通过利用前测环节了解学生的基础知识掌握情况，为后续教学提供了有效依据。而后测环节则可以用来评估学生对知识的掌握程度，有助于教师及时调整教学策略。

三、结论

综上所述，将BOPPPS教学模型应用于妇产科护理教学中，有助于提高教学质量和学生的临床操作能力。在实际教学中，教师应根据妇产科护理教学的特点和需求，灵活运用BOPPPS教学模型，将其与传统教学方法相结合，为学生提供更加全面和有效的教学。

参考文献

[1] 李会明,常颖颖. 依据临床调研构建妇产科护理教学中的BOPPPS新模型[J]. 中国卫生产业,2021,18(11):160-163.

[2] 常颖颖,李淑霞,初岩. BOPPPS新模型在妇产科护理教学中的应用研究与实效评估[J]. 中国卫生产业,2020,17(9):146-148.

[3] 刘莉. BOPPPS新模型与现代化教学手段的有机融合[J]. 科技视界,2022(11):139-141.