浅谈低段数学课堂前5分钟的导入策略

浅谈低段数学课堂前5分钟的导入策略

许楚依

浙江省台州市天台县三州学校   317200

【摘要】：在“双减”背景下，小学数学课堂前5分钟良好的导入，是高效的数学课的有效保障。而作为教师，我们应更新教学理念，抓住教学目标，创新设计课堂导入。目前各种各样的课堂导入方式在小学数学教学中仍存在着许多不合理的地方。因此，本文致力于研究低段数学课堂良好的前5分钟的方法策略，选用合适的导入方法，为高效率的课堂的铺下基石。

【关键词】：低段学生；数学课堂；导入策略；高效率

一、研究数学学习特点，选择合理的导入形式

中低段有三个年级，虽同为低段，但各个年级的学生在学习数学的基础上有不同的年龄特点和学习特点，甚至学生与学生之间也存在着各式各样的差异，因此深入一线，研究各个年级学生的年龄特点和学习的习惯有着十分重要的作用。根据不同年龄段的学生特点，遵循学生的年龄差异，研究合适的课堂导入策略。

一年级学生对新鲜事物有很强的好奇心，他们天性活泼好动、喜欢模仿，因此在课堂上注意力不够集中，不过他们有形象、直观等思维特点。二年级孩子应多采用表扬的方式进行教学，因为他们这个阶段个性差异大，情绪不稳定，自控力弱。三年级学生是处于心理和思维发生变化的转折时期，他们会因为交往圈变大，认识能力不断提高，容易产生焦虑、不安情绪。这个时候的孩子控制情绪能力还是有限的，我们老师和家长需要理解其特点并帮助解决问题。

三个学段除了心理特点不同，另外学习特点、记忆特点、兴趣的特点也都有所不同，因此更新不要根据具体的实际情况，选择合适的导入方法和策略。

二、分析教学内容，决定对应的导入内容

根据《新课程标准》，中低学段中包含了"数与代数""空间与图形""统计与概率""实践与综合应用"四个领域的内教学内容，不同的教学内容，教师应该根据教学内容，结合生活实际，真正做到数学从生活中来，又应用于生活。

“数与代数”这一块的内容是偏向培高学生的计算思维以及一些相关的计算能力，“图形与空间”主要培养学生的空间观念与空间想象能力，统计概率以及综合运用又涉及到了一些逻辑思维以及语言表达能力，各方面内容又会涉及到一些交叉的部分。因此学生的学习内容不同，学习目标不同，教师作为学习的引导者也应该有不同的导入方法以及内容。

计算课的导入方案

计算教学，是小学数学教学很重要的一部分内容。但是在现实教学中，师生都感觉数学枯燥，特别是计算题最枯燥。生活离不开计算，不能把计算从生活中剥离出来，应体现计算本身的基础地位和重要地位，让计算更有生命力。计算教学只有在有效的情境中，才会引发学生积极的思考， 提出数学问题，并且解决数学问题，使学生体会计算的意义与价值， 课堂教学才有活力，学生才有兴趣学习。

1.用故事创造情境

例1：《三位数乘两位数的乘法》

本节课创设了问题情境：用孩子们感兴趣的动画片《爸爸去哪儿》谈话引入他们到底能筹够多少钱的路费？激发孩子们参与计算的兴趣和积极性。

2.用图片创设情境

例2：《小数的初步认识》

本节课利用图片创设了熟悉的图片情景，利用超市的电子秤，售票员的计价器，温度计的显示数以及量身高的读数，都带孩子们回忆了生活中的情景。激发了学习的积极性。利用图片创造熟悉的情景，学生们感受到生活中处处充满小数。

图形课的导入方案

中低段主要有以下一些图形课型：

一年级上册    《认识图形一》

一年级下册    《认识图形二》

二年级上册   《观察物体》

二年级下册   《图形的运动》

三年级上册   《长方形和正方形》

三年级下册   《面积》

《数学课程标准》指出：动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。如果学生在学习图形课时，只是通过看、听、说等方法，那远远是不够的，也难以掌握其本质特征。所以，教师应依据孩子们的知规律，练习孩子们已有的知识经验，结合具体例子，运用直观操作等实践活动，帮助学生理解图形相关知识的概念。图形课在中低段中占比不是特别多，但每学期都有一定的课时量。整体研究下来，发现从点到线，从线到面，从面到体，学生的空间观念以及建立模型的想象思维一直都比较弱项，而且不同的学生相差甚多，具体的观察和动手操作必不可少。经过研究，总结出以下导入方案：

1.实物观察导入

例3：《观察物体》

本节课的导入我是采用带一个实物的娃娃，先把娃娃放在手上、讲台桌上等各种位置让坐在不同位置的学生观察。然后转动娃娃，再让不同位置的学生看到它的每一个面。发现娃娃的摆放位置不同，或者观察点不同都会对观察到的图像造成影响。课堂的导入完全是围绕娃娃展开的，一开始引出娃娃，大部分孩子们的注意力都被吸引了过来，因此本节课的教学效率较高。

2.动手操作导入

例4：《长方形和正方形》

本节课采用摆小棒的方式引入，给学生提供多种不同长度的小棒，让学生自己选择小棒的长度与根数，拼出长方形和正方形。学生发现不是随意选择几根小棒都可以拼成长方形或者正方形的。在互相交流讨论的过程中，一次次的试验中，学生积极思考，努力探索发现了长方形和正方形的特征。动手操作的过程激发了学生的学习积极性，大幅提高了学习效率。

综合实践课的导入方案

中低段主要有以下一些综合实践课型：

一年级上册    《位置》、《认识钟表》、

一年级下册    《找规律》、《分类与整理》、《认识人民币》

二年级上册   《认识时间》、《搭配》、

二年级下册   《数据收集整理》、《推理》、

三年级上册   《测量》、《集合》

三年级下册   《复式统计表》、《年、月、日》、《搭配》

根据综合与实践科的内容，我发现这些课的内容虽然都是来源于生活材料，但是其中主要教学内容和计算课或者图形课的教学内容以及教学深度都是完全不同的。综合实践课程的教学内容广度以及深度还有包含的思想方法都极其广泛。因此在这一块，对于不同的教学内容，对导入也应该有不同的需求和对应的设计，同一个内容也可以有多种导入方式。

1.目标情境导入

例6：《推理》

本节课设置了一个解锁的目标导入。老师课前准备一些礼物，但是礼物藏在一个盒子里，盒子的密码锁提示2个数字32，让学生猜可能性，再给出一个提示，进一步让学生有理有据的猜测。挑战性的目标情境让学生充满了积极性，从课的一开始便跃跃欲试，课堂气氛热烈，效率事半功倍。

2.游戏导入

例7：《推理》

同样是推理这一课，除了呈现情景，还可以采用游戏的方式进行导入。例如教师准备一个硬币，放在一个手心，让学生猜。再提供一个信息，让学生试一试分析情况。

3.图片观察导入

例8：《位置与方向》

  本节课的目标是学会用不同的方位词描述同一张地图上物体的所在位置，那么地图必不可少。地图是学生在生活中经常会见到的，因此准备一张更加熟悉的校园的示意图一下子就激起了学生的好奇心，学生从一开始就心情愉悦乐于观察。再结合说一说、指一指、画一画等活动学生就会方位词更加熟悉。

关于综合实践与应用的课型还有很多，导入的方案也各有各的精妙之处。

三、多种导入策略的综合应用与实践

数学课堂中高效的课堂导入策略层出不穷，数不胜数，新颖的课堂导入也极大地提高的课堂效率。本课题除了常规的课堂导入策略，研究小众新颖的课堂导入策略也有利于课程的进行，同时多种导入策略的结合与综合应用也有利于提高课堂的效率。

对于低年级学生，有意思的前5分钟的课堂导入、活泼的课堂导入、有挑战性的课堂导入更加容易让他们提前进入学习状态，持续地保持学习状态，取得更好的学习效益。因此，课堂导入对低年级学生来说至关重要，本课题取得的微薄成功远远不够，我会继续努力研究、更深入的研究一些其他方面的影响因素。

【参考文献】：

[1]孟艳：《小学数学课前5分钟有效利用》，创新资料,2009（32）.

[2]索菲爸爸：《小学数学前三分钟教育》，新课程（小学），梁凯,2012（06）.

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[5]刘明军.小学数学课前三分钟[J].新一代, 2011 (10) .

[6]李岩.有效利用课前三分钟[J].小学数学教研, 2013 (09) .