"三全育人"视域下"1+X"失智老年人照护课程思政建设研究

"三全育人"视域下"1+X"失智老年人照护课程思政建设研究

方君    张文俐

宜昌市中心医院      湖北宜昌       443000

【摘要】：三全育人是指全员育人、全程育人、全方位育人，也是现代高校思政教育改革的重要内容。因此高校需要重视思政教育工作的创新，促使学生德智体美劳全面发展，为社会输送高素质人才。近些年来我国人口老龄化趋势不断加深，对于老年照护人才的需求量不断提升。在“三全育人”的背景下，需要对“1+X”失智老年人照护课程展开实践探究，分析“1+X”失智老年人照护课程思政建设策略，从而培养社会需求的老年照护人才，有助于推动社会的可持续发展。文章主要就“三全育人”视域下“1+X”失智老年人照护课程思政建设展开探讨。

【关键词】：三全育人；失智老年人；课程思政

“三全育人”是新时期推进高校思政教育改革的重要措施，也是落实立德树人的重要方法，可以整合学校、家庭、社会的教育资源，提升学生的综合素养，有助于促进学生健全人格发展[1]。《2022年民政事业发展统计公报》中指出，截至2022年末，全国60周岁及以上老年人口28004万人，占总人口的19.8%。随着老年人口的不断增长，社会对于高素质老年照护人才的需求量也逐年升高。为了满足这一需求，高校需要深化护理专业教学改革，根据护理专业的特点，在护理专业课程中融入思政教育内容，从而实现立德树人的目标，有助于推动学生的全面发展。

一、“三全育人”视域下1+X”失智老年人照护课程思政改革的重要性

“三全育人”是现代高校教育改革的重要内容，因此在高校护理专业建设中，需要遵循这一原则，加速课程思政改革，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，培养学生的社会责任感、使命感，树立高尚的职业道德观[2]。“1+X”证书制度是高校积极推广的制度，鼓励学生在获取学历证书的同时，积极参与各种职业技能等级考试，获取职业技能证书，提高自身的专业素养，从而提高人才培养质量。

“三全育人”视域下“1+X”失智老年人照护课程思政改革，需要将证书考核内容加入到课程教学内容当中，促使学生更容易通过证书考核，确保在校学习内容与职业技能考核内容的一致性，并且需要充分挖掘课程当中的思政教育资源，融入社会主义核心价值观、职业道德素养，落实立德树人的目标[3]。学生在课程学习当中，除了需要掌握失智老年人照护知识与技能之外，还需要具备较好的应用能力。失智老年人照护课程的开展，除了需要加入“1+X”证书制度内容之外，还需要将思政教育教育内容融入进去，让学生掌握良好的专业技能，并形成良好的职业操守，更好地服务于老年人群。

二、“三全育人”视域下“1+X”失智老年人照护课程思政改革中的问题分析

1.教师队伍建设滞后

虽然高校已经构建了比较完善的教育队伍，并且教师也已经掌握了足够的失智老年人照护相关知识，可以满足专业教学的需求[4]。但是在1+X”证书制度、课程思政改革中，需要教师在实际教学中加入证书考核相关内容、课程思政内容，不断创新教育教学方法。但是从实际情况来看，高校教师队伍建设滞后，虽然开展了专业教育培训，但是缺乏“1+X”证书制度、课程思政相关的培训，因此缺乏足够的知识储备，影响改革成效。

2.专业知识与思政元素的融合度较低

“三全育人”要求教师突破专业教育与思政教育相分离的局面，促进两者的有机融合。但是从实际情况来看，失智老年人照护课程开展时，专业知识与思政元素的融合度较低，会影响学生的教学体验，影响实际教学效果。

3.考核评价

目前失智老年人照护课程考核体系仍旧采取传统的考核方式，无论是评价方法、评价内容，虽然有一定的调整，但是只能够了解学生对于专业知识、技能的掌握情况，无法了解思政教育的实施效果，更无法了解课程思政改革效果，因此无法及时进行课程调整[5]。

三、“三全育人”视域下“1+X”失智老年人照护课程思政改革策略

1.推进教育团队建设

教师需要充分了解“1+X”证书制度的作用，并且要深化课程思政改革，充分把握“三全育人”对失智老年人照护课程改革的要求，贯彻落实立德树人的教育目标，将思政教育贯穿到教学的全过程中，从而提高学生的专业素养。高校需要重视教师的思政培训，帮助教师更好的设计教学框架，改变传统的教育理念，将课程思政融入到课堂教学当中[6]。教师也要重视课程思政建设的作用，与其他教师进行交流，借鉴他人的教学成果，并加强教学反思，提高自身的政治觉悟、道德素养，从而提高自身的教学效果。教师需要寻找有效的切入点，从实际教学内容出发，添加课程相关思政元素，帮助学生了解“如何做、怎么做、做什么样的人”，并且在专业考试中也要体现思政元素，提高学生的重视度。

2.促进专业知识与思政元素的有机融合

失智老年人照护课程主要是让学生学习失智老年人照护方法的课程，传统教学方法只关注相关知识、护理技能的学习。但在“三全育人”理念的引导下，需要加入“1+X”证书制度内容，并且还要融入职业道德观内容，促使专业发展与职业教育的有机融合，促使学生全面发展。教师需要根据课程教育内容，采取多样化的教学反思。一方面需要整理归纳教材内容，树立各种知识点中的思政原则，适当加入职业证书考核中的拓展内容，实现学校教育与职业考核的无缝对接；另一方面还需要尊重学生的发展规律以及职业发展方向，从行业现状出发，列举实际工作中的一些案例，帮助学生解决学习中存在的困惑，准确把握学生的思想变化，引起学生的情感共鸣，促使专业知识与思政元素的有机融合。

3.优化课程评价体系

高校需要优化失智老年人照护课程评价体系，在评价方法上，除了常规的理论知识考核、实践技能考核之外，还可以增加社区、养老机构的志愿服务活动，让学生能够学以致用，在活动中掌握良好的实践技能，开展“职业技能竞赛”，拓宽考核评价渠道；在评价内容上，除了考核课程相关的理论知识与实践技能外，还要增加德智体美劳的考核，例如与养老机构建立合作关系，让学生参与养老机构的志愿活动或实习教学，及时整理实践教学反馈，评估学生思政教育状况，然后动态调整课程内容。教师需要根据失智老年人照护课程内容，立足于立德树人的要求，让课程教育更加“接地气”，影响学生的思想观念，彰显育人效果。

结束语

基于“三全育人”的要求，护理专业课程思政建设中，需要结合专业特色，加强教学改革，尤其是面对人口老龄化趋势的影响，充分挖掘思政教育的元素，引导学生树立社会主义核心价值观，强调学生承担的社会责任，将立德树人作为教育的目标，从而培养社会需求的高素质人才。

参考文献

[1] 高小芬,陈凌玉. "三全育人"理念下课程思政对护生共情能力的影响研究 ——以老年护理学课程为例[J]. 浙江医学教育,2021,20(5):8-10,27. 

[2] 郑薏,彭雯雯,钟月丽. "三全育人"视域下"1+X"失智老年人照护课程思政建设研究[J]. 现代职业教育,2023(24):57-60.

[3] 程赛杰,孙志强,龙苏兰. 三全育人视域下课程思政教学改革对护理专业学生职业素质培养的探索[J]. 中国中医药现代远程教育,2022,20(14):173-175. 

[4] 王淑荣,余进,邹香妮,等. "三全育人"视域下护理学导论课程"思政+ 智慧"教学模式的构建与实践[J]. 中国医药导报,2023,20(19):81-85. 

[5] 肖熹微,肖艳. “三全育人”理念下外科护理课程思政对护生岗位胜任力的影响研究[J]. 文渊（高中版）,2023(1):122-124. 

[6] 吴海翠,赵春娟,乔慧,等. "三全育人"理念下护理专业"五育"并举研究与实践[J]. 卫生职业教育,2023,41(19):54-56.