最有效的育人方式：由“心动”到“行动”

最有效的育人方式：由“心动”到“行动”

朱诗琼

浙江省宁波市五乡中学      315111

摘要：在现代教育中，育人方式的有效性越来越受到重视，尤其是在高中历史教学中如何将学生的兴趣转化为实际行动成为关键议题。历史教育不仅是知识的传授，更是学生价值观和思维方式的培养。本文探讨了如何通过从“心动”到“行动”的教学策略，提升高中历史教学的效果。

关键词：育人方式；行动；高中历史

引言：在当前的教育背景下，如何有效地培养学生的综合素质和能力成为教育者面临的重要挑战。传统的教学模式往往侧重于知识的灌输，而忽视了学生兴趣的培养和主动性的激发。然而，现代教育理论和实践研究表明，学生的兴趣和主动性在学习中的作用至关重要。特别是在高中历史教学中，历史作为一门涵盖广泛且富有内涵的学科，不仅需要传递知识，更需要激发学生对历史事件和人物的兴趣，使其产生情感共鸣，并进而促使他们进行深度的思考和探索。

一、运用趣味化教学促使学生“心动”

在高中历史教学中，趣味化教学是一种有效激发学生兴趣并促使他们行动的策略。为了使学生产生“心动”的感觉，教师可以通过生动有趣的故事讲述来引导学生进入历史情境。教师可以选择一些具有传奇色彩的历史人物和事件，通过细致入微的描述，让学生仿佛亲身经历那些波澜壮阔的历史瞬间。此外，教师可以运用多媒体教学手段，通过播放历史纪录片、电影片段以及虚拟现实技术来增强学生的感官体验。这些视听资料不仅能够使历史更加直观生动，还能够引发学生的情感共鸣，使他们对历史产生浓厚的兴趣。

如在开展《两宋的政治和军事》教学时，教师在课程开始时，以一个悬疑故事作为导入，讲述了宋太祖赵匡胤如何通过“陈桥兵变”黄袍加身，建立北宋的过程。通过生动的语言和细致的情节描绘，教师将学生带入那个充满权谋与变革的历史瞬间，激发了他们对宋朝历史的浓厚兴趣。接着，教师利用多媒体手段，播放了一段关于宋朝军事防御的纪录片，让学生直观感受宋朝边防的艰难和复杂，尤其是与辽、西夏等外敌的对峙。为了让学生更加深刻地理解两宋时期的政治和军事形势，教师组织了一场角色扮演活动。学生们被分成不同的小组，分别扮演宋朝的皇帝、将领、文官以及辽和西夏的使者等角色，模拟两宋与周边政权之间的外交谈判和军事对峙。通过这样的互动体验，学生们不仅加深了对历史事件的理解，还锻炼了他们的表达和合作能力，真正让学生对历史课程“心动”。

二、运用项目式学习模式

在高中历史教学中，运用项目式学习模式能够有效地将学生的兴趣转化为行动，促使他们深入探索和理解历史。教师可以通过设计一系列有趣而具有挑战性的项目来引导学生主动学习。比如，在学习中国近代史时，教师可以提出一个关于“甲午战争与中国近代化进程”的研究课题，让学生以小组为单位进行自主探究。教师需要明确研究的主题和方向，提供必要的资料和资源支持，鼓励学生查阅文献、收集资料，并进行实地考察等多种形式的研究活动。在研究过程中，教师要扮演指导者和协调者的角色，帮助学生制定研究计划，分配任务，并在关键节点提供反馈和建议。

如在开展《两次鸦片战争》教学时，教师提出了一个综合性研究课题：“鸦片战争对中国近代社会变革的影响”，让学生分组进行深入探究。教师为每个小组提供了相关历史文献、图书资料以及网络资源，并指导他们制定研究计划和任务分配。过程中，教师引导学生通过查阅历史档案、阅读相关书籍和文献资料，了解鸦片战争的背景、经过及其对中国社会、经济和政治的深远影响。教师组织小组讨论会，让学生在交流中碰撞思想，深化理解。为增强研究的实效性，教师鼓励学生进行实地考察，如参观当地的博物馆和历史遗址，亲眼见证鸦片战争时期的文物和遗迹。通过这种沉浸式的学习体验，学生对历史事件有了更直观和深刻的认识。在研究的最后阶段，教师安排了项目成果展示活动，每个小组通过多媒体演示、模型制作、情景剧表演等多种形式展示他们的研究成果。教师还引导学生进行反思，总结研究过程中遇到的困难和解决方法，分享他们的收获和感悟。

三、做好教学评价工作

在高中历史教学中，做好教学评价工作是将学生的兴趣转化为实际行动的重要策略。教师需要采用多元化的评价方式，不仅关注学生对知识点的掌握情况，还要重视他们在学习过程中的积极参与和综合能力的发展。为了做到这一点，教师可以设计形式多样的评价方法，包括过程性评价和终结性评价。通过观察学生在课堂讨论、角色扮演和小组合作中的表现，教师可以实时了解学生的学习状态和参与度，并给予及时反馈，鼓励他们继续深入探究和思考。在整个教学评价过程中，教师需要不断调整和完善评价标准和方法，确保评价工作能够真正促进学生的学习和发展。通过多元化、全面的教学评价，教师不仅能够有效激发学生对历史学习的兴趣，还能引导他们在实践中不断提升自己的能力，将“心动”转化为实际的学习行动，最终实现全面发展的教育目标。

总结：综上所述，将学生的兴趣转化为实际行动是高中历史教学中实现有效育人的关键。通过趣味化教学，教师能够激发学生对历史的浓厚兴趣；通过项目式学习，教师引导学生进行自主探究和合作学习，培养他们的批判性思维和解决问题的能力；通过多元化的教学评价，教师不仅能全面了解学生的学习效果，还能提供具体的反馈，帮助学生在实践中不断改进和提升。这些策略不仅增强了学生的学习动力和兴趣，还促使他们在主动探索和深度学习中实现知识和能力的同步提升。

参考文献：

[1]顾梅玲.基于项目式学习的高中历史教学实践探索——以“鸦片战争”为例[J].中学教学参考,2024(07):72-75.

[2]陆唯娴.靶向·构建·落实:高中历史创新课堂的实践探索[J].中学历史教学,2024(02):35-37.