实施低年级绘本阅读过程中方法、误区的探究

实施低年级绘本阅读过程中方法、误区的探究

(甘肃省康县大堡镇中心小学，汪莉莉，746504)

本文系2022年度陇南市教育科学研究课题《“一带一路”背景下绘本阅读对农村小学低年级学生阅读兴趣培养作用的策略探究》研究果，课题立项号：LN[2022]126.

摘要：绘本是孩子最早接触的读物，也是孩子最喜欢的。它以图文并茂的形式把一些简单的道理通过有趣的图画表现出来，让孩子更容易理解和接受。但是，在实施低年级绘本阅读过程中存在着一些问题和误区，需要我们探究并解决。本文将从绘本阅读的意义、方法、误区以及解决策略等方面进行阐述，以期为低年级绘本阅读的实施提供一些参考和启示。

关键词：低年级 绘本阅读 意义 方法 误区 策略

一、引言

绘本是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字而全是图画的书籍。它通过有趣的图画和简洁的文字，把一些浅显易懂的道理展现给孩子，让孩子在轻松愉快的阅读中获得知识和道理。在低年级阶段，学生的阅读主要以绘本为主，因为绘本符合孩子的认知特点和心理特点，能够激发孩子的阅读兴趣和想象力。下面，笔者就结合课题研究，具体谈谈实施低年级绘本阅读过程中的方法及误区。

二、低年级绘本阅读的意义

培养孩子的阅读兴趣和习惯是至关重要的。绘本以其精美的画面、生动的故事情节和有趣的角色形象，能够吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。通过阅读绘本，孩子们可以感受到阅读的乐趣和成就感，从而培养出良好的阅读习惯。例如，《小猪佩奇》是一本以小猪佩奇为主角的绘本，书中通过描绘佩奇和她的家人在日常生活中的互动，向孩子们传递了快乐、友谊、爱与成长等积极价值观。这种与生活息息相关的故事情节，能够激发孩子们的阅读兴趣，让他们喜欢上阅读。此外，绘本还可以提高孩子们的想象力和创造力。由于绘本中的画面和文字往往给孩子们留下了充足的想象空间，他们可以通过观察图片和文字来理解故事情节和人物形象，从而激发他们的想象力。同时，孩子们还可以通过对故事进行二次创作，发挥自己的创造力。例如，《猜猜我有多爱你》是一本以大兔子和小兔子之间的互动为主线的绘本，书中并没有明确说明他们之间的爱有多深，而是通过各种形象的比喻来表达。这种表达方式给孩子们留下了充分的想象空间，他们可以根据自己的理解来感受故事中的爱。最后，绘本还可以促进孩子们的认知和情感发展。通过阅读绘本，孩子们可以接触到自然、科学、人文等多个领域的知识，从而开阔视野、拓展知识结构。同时，绘本中的人物形象和故事情节也可以帮助孩子们理解情感和社交关系，促进他们的情感发展。例如，《森林奇遇记》是一本以森林中的动物们为主角的绘本，书中描绘了动物们之间的互动和关系。通过阅读这本书，孩子们可以了解到不同动物的性格和特点，同时也可以学习到友谊、合作与互助等积极的社会情感。

三、低年级绘本阅读的方法

选择合适的绘本对于低年级的孩子来说至关重要。在选择绘本时，我们需要根据孩子的认知水平和兴趣爱好来选择适合的绘本。例如，对于喜欢科普知识的孩子，可以选择科普类的绘本，如《恐龙大陆》等；对于喜欢故事的孩子，可以选择故事类的绘本，如《小王子》等。通过亲子共读，可以增进亲子关系，同时也可以帮助孩子更好地理解绘本内容。例如，家长可以和孩子一起阅读《猜猜我有多爱你》这本绘本，通过共同观察图片、朗读文字、讨论情节等方式，让孩子感受到父母的爱，从而增进亲子关系。除了传统的纸质书籍外，还可以利用多媒体资源进行多种形式的阅读。例如，可以利用网络资源找到与绘本相关的音频、视频等资源，让孩子通过听、看、读等多种方式来理解故事情节和人物形象。例如，《小猪佩奇》的音频资源可以帮助孩子们在路上、车上等场合学习故事情节和语言表达。以上三种策略的实施都需要根据孩子的具体情况来选择合适的绘本、阅读方式等。通过选择合适的绘本、进行亲子共读和多种形式的阅读，可以帮助孩子们提高阅读兴趣、培养阅读习惯、拓展知识结构、增进亲子关系等。

四、低年级绘本阅读的误区及解决策略

在低年级绘本阅读的实施过程中，有些家长和教师可能会存在一些误区，这些误区可能会影响孩子们的阅读效果和兴趣。本文将探讨这些误区及相应的解决策略。

（一）过度强调认字而忽视整体阅读。有些家长在指导孩子阅读绘本时，过于强调认字，而忽视了整体阅读。他们可能会让孩子反复朗读文字，而忽略了绘本中精美的画面和有趣的情节。这种做法会导致孩子对阅读失去兴趣，因为他们只感受到了识字的压力，而没有感受到阅读的乐趣。解决这个问题的方法是要注重整体阅读。家长可以引导孩子观察绘本中的图片，让他们描述画面中的内容，理解故事情节和人物形象等。这样可以让孩子感受到阅读的乐趣，同时也可以提高他们的观察力和想象力。例如，《猜猜我有多爱你》这本绘本中，有一幅画是一只大兔子抱着一只小兔子，小兔子举着一只手，手指着一个方向。这幅画可以让孩子感受到小兔子对大兔子的依赖和信任。通过观察这幅画，孩子们可以理解到小兔子对大兔子的爱是如此之大，甚至超过了他们自己的能力。这样的整体阅读方式可以让孩子们更好地理解绘本的内容和意义。

（二）对绘本内容的误解和误导。有些家长在解释绘本内容时存在误解和误导。他们可能会把绘本的寓意生硬地套在孩子身上，要求孩子必须按照某种标准去行动。例如，在读了《小猪佩奇》之后，有些家长可能会要求孩子必须像佩奇一样懂事、有礼貌。这种做法会让孩子感到压抑和反感，甚至会影响他们对绘本的认知和理解。解决这个问题的方法是要尊重孩子的个性和理解能力。家长应该引导孩子自主思考和理解绘本的内容，而不是将某种标准强加给他们。孩子们可以有自己的理解和感受，只要他们能够积极向上、健康成长就可以。

例如，《小猪佩奇》中的佩奇有时候会做出一些错误的行为，但是她总是会从中学习并改正自己的错误。家长可以引导孩子观察佩奇的成长过程，让他们理解到做错事情并不可怕，重要的是能够从中吸取教训并不断成长。这样孩子们就可以根据自己的实际情况来理解和应用绘本的内容。

（三）对电子设备的过度依赖。随着科技的发展，电子设备越来越普及，很多家长会用电子设备代替纸质书籍来给孩子阅读。但是，电子设备的使用也存在一些问题。例如，电子设备的屏幕会发出蓝光等有害光线，对孩子的视力产生负面影响；同时电子设备也会让孩子过度依赖视觉感受而忽视其他感官的体验。解决这个问题的方法是要适度使用电子设备。家长可以引导孩子多进行纸质书籍的阅读和使用其他感官来体验世界。例如，在读了《森林奇遇记》之后，家长可以和孩子一起扮演故事中的角色，通过表演来加深对故事情节的理解和记忆。这样的活动可以让孩子更加深入地理解和感受绘本的内容和意义。低年级绘本阅读的实施过程中可能会存在一些误区，但是只要我们注意并采取相应的解决策略，就可以有效地避免这些问题。我们应该注重整体阅读、尊重孩子的个性和理解能力、适度使用电子设备等措施来提高孩子们的阅读兴趣和效果。

五、结束语

总之，低年级绘本阅读的实施对于孩子们的成长和发展具有极其重要的价值。在未来的教育工作中，我们应该继续关注低年级绘本阅读的实践和研究，探索更加适合孩子们的阅读方法和策略。我们还需要关注孩子们的个体差异和需求，为他们提供个性化的阅读体验和教育。通过不断的努力和实践，我们可以为孩子们创造更加美好的阅读和学习环境，让他们在快乐中成长和发展。

参考文献：

[1]周兢. 幼儿园语言教育[M]. 北京：人民教育出版社, 2004.

[2]王晓宇. 儿童绘本多元化教学资源的开发与应用研究[D]. 北京：首都师范大学, 2018.