小学数学教学中探究式学习模式的构建与实践研究

小学数学教学中探究式学习模式的构建与实践研究

范艳  李晓东    

湖北省襄阳市南漳县涌泉完全小学    441500

摘要：随着教育改革的深入发展，小学数学教育正面临着从传统教学向探究式学习转变的重要阶段。探究式学习强调学生的主动参与和自主探索，旨在培养学生的创新思维和问题解决能力。在小学数学教学中构建探究式学习模式，不仅符合现代教育理念，也是提升数学教学质量、促进学生全面发展的有效途径。本文旨在探讨小学数学教学中探究式学习模式的构建与实践，以期为小学数学教学提供新的思路和方法。

关键词：小学数学；探究式；构建；实践

一、小学数学教学中探究式学习模式的构建

（一）创设问题情境，激发学生探究兴趣

在小学数学的探究式学习模式中，创设问题情境是激发学生探究兴趣的关键步骤。教师需结合教学内容，设计与学生生活紧密相连、充满趣味性和挑战性的问题。以“分数的加法和减法”为例，教师可以构建一个实际情境：假设小明和小红分享了一个苹果，小明吃了半个，而小红只吃了四分之一。此时，教师可以提问：“如果我们要计算他们一共吃了多少苹果，应该怎么计算呢？”这个问题既贴合生活，又直接关联到分数的加减法知识，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的探究欲望。通过这样的问题情境，学生将更加积极地投入到分数的加减法学习中，探索其背后的数学原理[1]。

（二）提供丰富的学习资源，支持学生自主探究

在探究式学习中，丰富的学习资源是学生自主探究的基石。教师应为学生提供多样化的学习资源，如数学教材、教具、学具以及多媒体资源等。以“图形的运动”一课为例，教师可以准备各种图形卡片和教具，如平移尺、旋转盘等，让学生亲自动手操作，观察图形的运动规律。此外，教师还可以利用多媒体课件展示图形的平移、旋转和轴对称等变化过程，以直观的方式帮助学生理解图形运动的概念[2]。同时，教师还应鼓励学生利用图书馆、互联网等渠道获取更多学习资源，拓展学习视野，为自主探究提供有力支持。

（三）组织合作学习，促进交流互动

合作学习是探究式学习的重要组成部分，能够促进学生之间的交流互动，共同解决问题。在小学数学教学中，教师应积极组织学生进行合作学习。以“认识时间”一课为例，教师可以将学生分成若干小组，并为每个小组分发一个时钟模型。在小组内，学生共同观察时钟模型，讨论时针、分针和秒针的运动规律以及它们之间的关系。在合作过程中，学生可以相互提问、相互解答，共同加深对时间概念的理解。此外，教师还可以设置一些小组任务，如制定作息时间表、计算时间差等，让学生在合作中解决实际问题，提高数学应用能力。通过合作学习，学生不仅能够更好地掌握数学知识，还能够培养团队合作精神和沟通能力。

（四）注重过程评价，激励学生持续发展

在探究式学习中，过程评价至关重要。教师应关注学生的学习过程和学习体验，采用多种评价方式全面了解学生的学习成果。在评价过程中，教师应注重学生的思考过程、探究过程以及问题解决过程，而不仅仅是关注学生的答案是否正确。例如，在评价学生的数学作业时，教师可以关注学生在解题过程中是否展现了清晰的思路和正确的推理方法；在评价学生的课堂表现时，教师可以关注学生在讨论和合作中是否积极参与、是否能够提出有建设性的观点等。同时，教师还应采用口头评价、书面评价、作品展示等多种评价方式，全面评价学生的学习成果。通过过程评价，教师可以及时发现学生的问题和不足，并给予有针对性的指导和帮助；过程评价还能激励学生持续发展，让他们不断追求更高的学习目标和更好的学习成果。

二、小学数学教学中探究式学习模式的实践探究——以“分数加法”为例

（一）创设问题情境

在教授“分数加法”时，教师巧妙地将两张分数卡片（如1/2和1/4）展示给学生，并直接提问：“同学们，如果我们把这两个分数加在一起，结果会是多少呢？”这个简单而直接的问题立刻激发了学生的好奇心，引导他们开始思考和探索。

（二）学生自主探究

为了让学生更直观地理解分数加法的计算过程，教师为学生提供了分数卡片和计算器。学生动手尝试计算两个分数的和，通过实际操作，他们逐渐发现分数加法需要先通分，再进行分子相加。在学生的探究过程中，教师适时给予点拨，引导他们深入理解分数加法的计算方法[3]。

（三）合作学习

接下来，教师组织学生进行分组讨论，让他们分享在自主探究过程中发现的分数加法计算方法。学生们在小组内积极交流，互相启发，共同探索。教师则巡视指导，及时给予帮助和鼓励，确保每个学生都能充分参与到合作学习中。

（四）展示交流

各小组选派代表汇报本组的探究成果，其他小组认真倾听并进行评价和补充。在这个过程中，学生们不仅展示了自己的学习成果，还从其他小组那里学到了新的思路和方法。教师总结归纳学生的探究成果，并强调分数加法的计算方法和注意事项，确保学生能够全面掌握。

（五）巩固练习

为了让学生更好地巩固所学知识，教师布置了适量的练习题。在练习过程中，教师关注学生的表现，及时给予指导和纠正，确保学生能够熟练掌握分数加法的计算方法。

总之，在新课标背景下，小学数学开展探究式学习对于提高教学质量具有重要意义。通过创设问题情境，提供丰富的学习资源，组织合作学习以及注重过程性评价等措施，教师不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养小学生的探究精神，为今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 吕杰.以"问"引"思"——探究式小学数学课堂的构建[J].数学大世界(下旬), 2021(7):41-42.

[2] 钟晨芳.浅谈小学数学小组合作探究式学习[J].科教文汇, 2018(16):2.

[3] 王占梅.智慧环境下小学数学合作探究式教学设计与实践研究[D].宁夏大学,2022.