小组合作交流学习模式在小学语文教学中的实践策略

小组合作交流学习模式在小学语文教学中的实践策略

孙莹

辽宁省新民市城南小学

摘要：在小学语文教学过程中，应当以素质教育为指导，注重学生从小学语文学习中主体性地位的培养，激发学生的主动参与性，加深学生的合作和交流。教师需要提升小学语文教学资源利用率，转变以往传统理念，树立以学生为主的教学宗旨，全面关注学生的主体意识，探究小学语文教学中的小组合作交流学习，以此发挥出良好的效果。

关键词：小组合作交流；学习模式；教学实践策略

小组合作交流学习作为小学语文教学中的基本形式，能够推动学生主体发展，加深学生之间、师生之间的情感交流，对学生的语言表达能力全面培养，提升人际交往能力。

1、小组合作交流学习模式在小学语文教学中的实践意义

1.1能够养成良好的倾听习惯

随着教育改革的深入进行，小学语文教学也在不断探索创新的教学方法，其中小组合作交流学习模式被越来越多的教师所接受和应用，这一模式不仅能够增强学生的学习主动性，提高学习效率，更能在教学过程中帮助学生养成良好的倾听习惯。小组合作交流学习模式的核心思想是让学生在小组中互相学习、互相帮助，通过讨论、交流等方式共同解决问题，达到提高学习效果的目的。在这样的学习环境中，每个学生都需要认真倾听他人的观点和想法，便于更好地参与到小组讨论和交流中。小组合作交流学习模式能够培养学生的倾听意识，在小组活动中，每个学生都需要扮演不同的角色，有时需要表达自己的想法，有时则需要倾听他人的意见。这样的活动设计使得学生意识到倾听的重要性，逐渐养成主动倾听的习惯。在小组讨论中，学生需要通过倾听来捕捉信息，理解他人的观点，并在此基础上形成自己的观点。这一过程要求学生具备良好的倾听能力，包括注意力集中、理解能力强等。通过不断的实践，学生的倾听能力得到了提高。

1.2能够培养学生合作交流能力

首先，小组合作交流学习模式为学生提供了丰富的交流机会。在小组合作的过程中，学生们需要围绕某一主题或问题展开讨论，相互分享观点、交流想法。这样的活动形式使得每个学生都有机会表达自己的看法，同时也需要倾听他人的意见。在这种互动中，学生们不仅学会了如何表达自己，还学会了如何与他人进行有效沟通。其次，小组合作交流学习模式能够培养学生的团队合作精神。在小组中，每个成员都承担着一定的责任，需要为了共同的目标而努力。学生们在完成任务的过程中，需要学会如何分工合作、协调资源以及如何解决团队中出现的冲突和问题。这些经历有助于培养学生的协作意识、团队责任感以及解决问题的能力。

2、小学语文教学中小组合作交流学习的现状

2.1讨论期间未紧抓重点和难点，效率较低

首先，学生在讨论时容易偏离主题，被一些细枝末节的问题所吸引，从而忽略了真正的重点和难点。其次，由于缺乏有效的引导和监督，学生在讨论中往往无法深入挖掘重点内容的深层含义，导致讨论浮于表面，缺乏深度和广度。最后，由于未能明确重点和难点，学生在讨论结束后往往无法形成清晰的认识和结论，影响了对知识点的掌握和应用。

2.2讨论不激烈、无法达到预期效果的情况

小学生在小组合作交流学习中的参与度直接影响讨论的效果，部分学生因为性格内向、缺乏自信或对学习内容不感兴趣等原因，不愿意积极参与讨论，导致讨论氛围沉闷，无法形成热烈的讨论场面。在小组合作交流学习中，教师应扮演引导者和协调者的角色。然而，部分教师可能过于强调自己的权威地位，没有给予学生充分的讨论空间和时间，使讨论无法深入开展，教师也可能未能及时发现并纠正学生在讨论中的错误，影响了讨论的质量。

3、小组合作交流学习模式在小学语文教学中的实践策略

3.1培养学生的团队合作精神和自主学习能力

在小组合作交流学习中，需要鼓励学生之间展开互动与合作，共同探究知识，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。在小学语文教学中，小组合作交流学习可以促进学生之间的相互启发、相互补充，使他们在共同探讨中深化对文本的理解，提升阅读能力和表达能力。教师可以根据教学目标和教学内容，为学生设计具有挑战性和趣味性的小组任务，学生在小组内分工合作，共同完成任务，从而在实践中掌握知识和技能。或者通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中体验语文知识的运用，以此激发学生的学习兴趣，使他们在角色扮演中锻炼表达能力和团队协作能力。还可以针对某一主题或问题，引导学生展开深入的探讨和研究，学生在小组内自由发表观点，互相质疑和辩论，从而培养批判性思维和创新能力。

3.2活跃课堂氛围

首先，教师要尊重学生的个性差异，鼓励学生大胆发言、敢于质疑，关注学生的情感体验，及时给予肯定和鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中学习，通过组织游戏、竞赛、表演等丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，这些活动不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能促进他们之间的交流和合作。运用多媒体教学、网络教学等现代教学技术，使教学内容更加生动、形象、直观，为学生提供更多的学习资源和互动平台，丰富他们的学习体验。其次，合理安排小组规模，小组规模应根据实际情况进行调整，定期对小组合作交流学习的效果进行评价和反思，总结经验教训，不断完善和优化教学方法，通过合理运用这一教学方法，提高学生的语文学习兴趣和能力水平，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。因此，教师应积极探索和实践小组合作交流学习的教学方法，为小学语文教学注入新的活力和动力。

3.2提出有价值的问题，激发学生合作探究的热情

教师在设计小组合作交流学习任务时，应充分了解学生的年龄特点和认知水平，根据教材内容，结合学生的实际情况，提出富有启发性和挑战性的问题，这些问题既要符合语文学科的知识体系，又要与学生的生活经验和兴趣爱好紧密相连，从而激发学生的探究欲望和合作精神。其次，问题的设计要具有层次性和梯度性、教师可以按照学生的学习能力，将问题分为不同的层次，使每个学生都能在小组合作中找到自己的位置和价值，问题的梯度性可以引导学生逐步深入探究，培养他们的逻辑思维和批判性思维。在小组合作交流学习过程中，教师应注重培养学生的合作精神，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法，学会倾听他人的意见，尊重他人的观点。通过小组合作，学生可以学会与人合作、沟通和分享，培养他们的团队协作能力和人际交往能力。最后，教师在评价小组合作交流学习成果时，应注重多元评价和过程评价，关注学生的学习成果和合作过程中的表现和努力。通过正面的评价和反馈，激发学生的自信心和积极性，使他们更加热爱语文学习和小组合作交流学习。

3.4保障时间与质量

在实际操作中，我们常常发现小组合作交流学习的时间不足，质量不高，这直接影响了学习效果。因此，保障小组合作交流学习时间，提升小组学习质量，是小学语文教学中必须重视的问题，教师应根据教学内容和学生实际情况，合理规划课堂时间，为小组合作交流学习留出足够的时间，通过压缩教师讲解时间，增加学生活动时间的方式来实现。在小组合作交流学习过程中，教师应引导学生珍惜时间，避免无效沟通和时间浪费，设立时间提醒机制，让学生在规定时间内完成任务，每个成员都应明确自己的任务和责任，确保学习活动的顺利进行。在小组合作交流学习过程中，教师应加强指导和监督，及时发现和解决问题，采取巡视、提问、讨论等方式，引导学生深入思考，提高学习效果，找到更适合学生的小组合作交流学习模式，为小学语文教学注入新的活力。

4、结语：

以上所述，教师需要从多个方面入手，通过设计有趣的活动、明确任务目标、制定小组规范，提高学生的参与度和学习效果。只有这样，才能真正发挥小组合作交流学习模式在小学语文教学中的优势，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]潘娣，王雪迎.农村小学语文课堂小组合作学习中的低效现象及解决策略[J].学周刊，2023 ( 02) : 54-55.

[2]陈治洲.浅谈小学语文课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国校外教育，2023 (1 0) : 141+143.

[3]刘嫵..享受幸福的语文课堂一浅谈小学语文课堂小组合作学习的有效性[J].黑河教育，2023 (01) : 76-77.