小学低段美术课堂秩序的管理对策研究

小学低段美术课堂秩序的管理对策研究

李凯宇

四川省成都市龙泉驿区第四小学校  四川省成都市  610100

摘要：良好的课堂秩序是一切教学活动得以顺利进行的基础与保障，对于小学低年级的美术课堂来说更是如此。根据低段小学生的年龄特征，探寻有效的美术课堂管理对策，使学生学得高效、教师教得轻松是本文的初衷。

关键词：秩序；美术课堂；低段

一、小学美术课堂纪律现状及原因分析

当今小学课堂怪相：学生们普遍在语、数、英的课堂上听讲非常认真、注意力较集中，课堂安静、纪律良好。反观美术课，学生走神、交头接耳，一幅闹哄哄的场面是常态。还记得上一届六年级的某些班级纪律是多么得糟糕，自己维持课堂常规是多么的困难。但他们在其它课堂上的表现并非如此。同样是课堂教学，为什么存在如此分明的差异呢？

经过思考、分析，导致此现象产生的原因如下：

其一，小学低年级是小学生养成良好课堂纪律的关键时期，他们具有很强的可塑性，此时种下的良好课堂行为习惯将使学生整个小学生涯都得以受益。若此阶段没有打下良好的基础，到了高年级课堂纪律无序、教师难以管控也就不奇怪了。

其二，小学生，尤其是低年级小学生的年龄特点决定了他们具有注意力时间短、自控能力差的问题，再加上美术学科自带的趣味性、丰富的可视性等特点，很容易引起学生产生兴奋情绪，加之大班额的学习环境，自然容易出现课堂纪律哄乱、教师管理起来有心无力的问题。

二、低年级美术课堂管理的具体对策

（一）制定常规，树立美术课堂纪律意识

一年级小学生正处于可塑性最强的阶段，美术教师应抓住这个关键期，在上第一节课时就与学生商定好美术课堂的纪律常规，为学生建立起美术课堂也要规范自己行为的意识。关于这一点，可以从课前、课中、课后三个时段来制定行为规范。

1. 课前提醒：短句对答，生生互动

    通常在正式上课之前会响两遍铃声，一遍是预备铃声，一遍是正式上课铃声。

有些学生常常在第二遍铃声响后才急匆匆地跑进教室，擦擦汗、喝口水，然后再置备课堂上需要用到的工具材料，这样必然会影响到美术教学活动的按时开展。为了让学生们能及时进入课堂做好上课的准备，我安排了一名学生在第一遍预备铃打响之后就及时大声地说出这样的口令：“上课铃声响”。其他学生在听到后要做出回应：“快快进课堂”。并请教室内的学生将还在室外的同学叫回来。学生与学生之间通过短句互动发出信号，相互告知大家美术课即将开始。此时的“快快进课堂”不仅是使学生的身体进入课堂，同时也是提醒学生将“心”一起唤回到课堂。并在第二遍铃声打响之前调整好自己的身心状态，检查学具是否备齐、坐姿是否端正等问题，做好上美术课的准备。

2. 课中常规：细化条例，落实到位

低年级的小学生注意力维持时间较短，容易分神，上课一会儿工夫就会看到有的学生的眼睛在到处乱瞟，精神没有集中在教师讲授的内容上。此外，美术课中经常需要师生互动、问答、交流讨论，讲授完知识点之后学生还要进行绘画创作或做手工完成课堂作业。这些时段都是最容易出现混乱的时候，一旦学生放开言论，就会叽叽喳喳地说个不停，并且越说越兴奋、声音越来越大，以致教师难以展开下一个教学环节。对此问题，我制定了关于眼睛、嘴巴、耳朵以及课堂口令等方面的规则：

眼睛：做到视线灵活转移。听课的过程中所有学生的眼睛都要看着老师，跟随老师的动态观看屏幕或黑板，如需记笔记，再将目光转移到自己的笔记本上，同学回答问题时可以将视线注视在发言同学的身上，观察他的肢体语言。

嘴巴：做到该说的时候说，不该说的时候不说。老师讲课的时候不能随意插嘴，如果有疑问或异议，需要先举手示意，在得到老师允许之后再站起来发言；在回答老师的提问的时候，要大声、清晰地表达自己的看法，让老师和同学都能听得清楚。

大家在独立画画或做手工的时候，所有同学都要保持安静，不随意讲话。如果是小组合作完成作业时，对话的声音要尽量小，不干扰到周围其他同学；如果需要借用美术工具，尽量向四周的同学借，而不是下座位向距离较远的同学借。

耳朵：做到认真倾听，不遗漏重要信息。美术课堂中，不论是老师讲课或是同学发言都要认真聆听，为了检验学生是否在认真听，我会时不时让其他学生重复老师或回答问题的同学刚刚讲过的话。因老师不定时的“突击提问”，使得学生在课堂上不得不集中注意力去倾听。细化了关于眼睛、嘴巴、耳朵的课堂规则，经年累月学生自然容易养成良好的美术课堂行为规范。

口令：严格的纪律常规需要风趣的口令来调节、活跃课堂氛围。师生可以穿插运用简洁的口令来帮助管理美术课堂的纪律组织。譬如，师：嘴巴，生：闭；

师：眼睛，生：看；师：耳朵，生：听；师：静息，生：我就静息；师：1、2，生：坐直。诸如这样简短的互动口令不仅能有效调控美术课堂的组织问题，将学生及时拉回正轨，同时也避免了冗长的口令浪费宝贵的教学时间。

3. 课后收尾：自主管理，习惯养成

一堂美术课结束之后往往会产生一些垃圾，尤其是手工课过后，教室的环境卫生成为一个不可回避的问题。为了学生能将良好的美术课堂行为常规贯彻到底，我会在下课前一分钟统一要求全班学生将自己课桌周围掉落的垃圾捡起来装进垃圾袋里，桌面剩余的卡纸边角料收进卡纸袋里以备下次使用。长此以往，学生便容易养成自主、自觉管理个人周边卫生的好习惯。

（二）奖惩评价，推进美术课堂行为规范

良好的美术课堂行为常规养成后，还需要教师不断地推进、激励学生长期自觉遵守，将以上行为内化为自身的稳定习惯，利用奖惩机制是一个不错的选择。

针对学生具体的课堂行为表现，我设置了四个奖项，分别是：

①最佳坐姿奖 ②最佳倾听奖 ③最佳发言奖 ④最佳创作奖

顾名思义，课堂上学生在坐姿、倾听、发言、艺术创作这几个方面表现突出的学生就可以获得一枚我为他们准备的奖励贴纸，集够五个奖励贴纸便能在老师这里领取一份神秘奖品，上课时我会将这个奖励制度贴在黑板上。此制度一实行，便引发了学生很大的兴趣，许多学生一上课便主动按照制度上的奖项规范自己的行为，纷纷争当“最佳**者”。此举不仅在客观上维持了学生的美术课堂行为规范，还显著的激发了学生对美术学习的兴趣，可谓一箭双雕。当然，有奖就有罚，对于表现不好且屡次不改的学生，同样会给予相应的惩罚，以儆效尤。

（三）利用提问，回正美术课堂纪律问题

火车偏离了正轨要回正方向，课堂纪律出现了问题同样也要及时纠正。毕竟是小学生，他们不可能每时每刻都做到按要求规范自己的行为。这时，“提问”便是帮助部分违规学生“回归正道”的有效手段。对于走神的学生，提问是提醒；对于爱讲话的学生，提问是警告。至于提问的内容，可以是教学环节中的某个知识点，也可是复述老师或同学的话语。总之，通过提问让跑偏的学生回归大部队，既达到了解决课堂纪律问题的目的，也在无形中保护了学生的自尊心。

总之，课堂纪律的组织与管理是一种艺术，也是一门学问。作为一个美术教师，需要在平日的课堂教学中留心观察，善于思考、勤于实践、不断总结、反思，才能找到有效的课堂管理方法，灵活的应对美术课堂上出现的各种纪律问题。活而不乱的美术课堂才能让学生在美术学习的道路上健康、持续的走下去。

参考文献

[1]徐硕. 基于新课标下的小学美术课堂纪律管理[J].经贸实践,2017年17期

[2]孙静. 对新课标下小学美术课堂纪律的思考[J].课堂内外：教师版,2012年08期