体验成功、提高自信心——如何让学生克服自卑心理

体验成功、提高自信心——如何让学生克服自卑心理

何学玉

（湖北省十堰市竹溪县特殊教育学校，湖北 十堰 442000）

在培智学校担任班主任十几年来，我接手过各种各样的特殊儿童，发现很多孩子存在着不同程度的自卑心理，严重的自卑感会造成人的心理问题，对孩子的学习和生活都有很大的危害。我们班的小兰同学就是一个非常典型的例子。小兰是一个患有智力障碍的女孩，她给我的第一印象是体型较胖，很腼腆，常常低着头，一双眼睛大大的，很好看，但是目光游离，大部分时间都是对着地面东瞄西看，偶尔抬头和老师的目光碰到一起，就迅速移开，显得很没有安全感。从她母亲那里了解到，小兰听不懂话，也从来不说话，经常性的不看人，无法交流，跟家人在一起时很难看到她的笑脸。母亲对此很焦虑。

为了找到问题的症结，我便主动与其接近，找她谈心，又跟她的家人多次沟通交流，终于找到了小兰的问题所在，那就是由于多方面原因，导致小兰形成了严重的自卑心理。从她的家庭来说，她们家是一个多子女家庭，她还有一个姐姐和一个弟弟。姐姐能说会道，成绩优秀。弟弟可爱机灵，在小学上学。与姐姐和弟弟一比较，她的各方面能力就显得很弱，爸爸妈妈常常夸赞姐姐和弟弟，而对她只有批评。渐渐地小兰觉得自己什么都不如别人，变得自卑起来，甚至连话都不想说。她在普通学校上过学。在普校里，老师对她的关注也不够多，作为一个智力低下的特殊孩子，在普通学校里，她确实也没有什么能够跟别的孩子竞争的，她显得很弱，所以很少有机会能得到老师的表扬。小朋友还经常有意无意的讽刺她挖苦她，导致她更加自卑、怯弱。她在普通学校待不下去了，于是被送到了特校。多年的培智班班主任经历告诉我，这个孩子必须帮她克服自卑心理，否则她长大了一定会有更大的心理问题。了解了症结之所在，我便对症下药，采取“体验成功法”，帮助其克服自卑心理，提高自信心。

我有意识的把一些较容易的任务交给她做，使她经过一定的努力即可获得成功，通过成功体验，培养其自信心。小兰的记忆力极差，在上识字课的时候，哪怕是“上”这个字的笔顺，她都不记得。我在教室里通过各种方式教学以后，便要求所有的小朋友到黑板上演板这个“上”字的笔顺。别的小孩都把手举的高高的，想到黑板上来演板。当别的小孩都演板完了，我问，还有谁没有来演板？其他同学都指着小兰。我微笑着说，小兰，来，你来演板吧。小兰低着头怯怯的说：“我不会。”我便微笑着看着她，“没关系，老师再教你一遍吧。”我握着她的手从第一笔开始，“竖——横——横”，写完了我轻声地问她“现在会了吗？”她还是有一点不敢相信自己，摇摇头说“我不敢写”，然后我用手扶着她的手腕，她每写一笔，我都说，对。就是这样，当她终于把“上”字写出来的时候，我开心的看着她说“你真棒，你写的笔顺是完全正确的！”听到我的肯定的那一瞬间，她笑了，她的眼睛是闪着光的。我也开心的笑了，我马上面对所有的同学说，“来，同学们，我们给小兰鼓个掌吧”，孩子们热烈的祝贺她，还有的孩子调皮的对着她竖起大拇指。从那以后，小兰脸上的笑容多了起来。

我借机叮嘱她，干一件事之前，首先应有自信，坚信自己能干好，同时在具体施行中，又要考虑可能遇到的困难，尽自己最大努力去做，这样即使失败了，也会由于事先在心理上做了准备而不致造成心理上的大起大落，导致心理失调。

在感统课“上攀爬架”时，老师示范了正确的攀爬方法，讲解了安全注意事项，然后给每个孩子带上安全护具，要求她们轮流爬上攀爬架，并从攀爬架的另一边爬下来，整个过程老师是全程陪护的，每个孩子都很开心，虽然有点紧张，但是都勇敢的尝试了。轮到小兰时，当我喊她过来系安全带的时候，她还是低着头说：“我不敢。”我微笑的看着她说“没关系，你不会摔跤的，老师会全程保护你的”，她还是低着头说“我怕”。这时候我面向全班的其她同学说：“大家说，你们敢不敢爬攀爬架？”大家都齐声说“敢”。我大声说“来，我们鼓励一下小兰。”大家都热情的给小兰鼓掌，“小兰加油！”“小兰勇敢点！”在大家的鼓励声中，小兰终于站起来，走到我身边，低着头带着羞涩的笑容，让我给她系安全带，然后慢慢的很小心很小心的，一步一步的爬上了攀爬架，当她爬到最高处，腿需要跨过横杆的时候，她的腿开始发抖，低声对我说“我害怕”，老师微笑着告诉她“先跨过一条腿，转身，双手握紧横杆，然后再把另一条腿也跨过去”。她在同学们的鼓励声中终于慢慢的尝试了起来。在老师的保护下，她终于顺利跨过横杆，从攀爬架的另一边安全来到了地面上，老师和同学们都给她鼓起了热烈的掌声，她脸红了，却笑的非常非常开心。从那以后，小兰面对新事物的时候，很少再说“我不敢”，而是说“我试试”。

真正的改变是今年排“六一”儿童节的节目，其中需要有几个同学扮演小乌龟。要模仿小乌龟慢吞吞、摇摇晃晃的走路，我首先就想到了小兰，让小兰站在第一排，可是小兰习惯性胆怯的说“我不行”。我知道因为小兰体型偏胖，常常被同伴们嘲笑，这也是导致她自卑的一个主要原因。我告诉她“你行的”，然后把示范的动作一遍又一遍的教给她，她也一遍又一遍的认真学着，终于她学会了基本动作。在这个过程中，我不停的夸赞她，只要她有一点点进步，学的有一点点像，我马上竖起大拇指说“真棒”。彩排的时候，学校的老师看到了小兰的表演，都夸她“演得真像一只小乌龟”，小兰听后开心得笑了，我感觉她的自信心也增强了不少。等到“六一”儿童节那天表演节目时，面对着台下的领导、老师、家长，她没有慌，面带着羞涩的微笑，把小乌龟那种慢吞吞的动作，模仿的惟妙惟肖，大家都给她鼓起了热烈的掌声，从那以后，小兰同学的脸上经常挂着自信的笑容，她不再说“我不行，我不会，我不敢”，而总是说“我可以，我试试”。

面对小兰的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。针对类似小兰这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，有一点点进步就鼓励他，激发他的潜力，让他感受成功的喜悦，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，慢慢变得自信自强。