小学班主任班级管理以德育人实施策略

小学班主任班级管理以德育人实施策略

张蔚

安徽省潜山市舒州小学

摘要：随着素质教育的持续推进，小学阶段的德育教育重要性逐渐凸显出来，在小学阶段班主任肩负起培养学生道德品质和思想素养的艰巨任务。班主任能不断完善教学活动，进行班级管理时，能做到以德育人，让学生能够信任班主任，以班主任为榜样，自觉规范自身的言行，向着积极健康的方向发展，从而获得更好的成长。

关键词：小学班主任；班级管理；以德育人

在小学教育阶段，班主任承担着塑造学生性格、价值观与道德品质的重要角色。面对多元化的学生群体，班主任的班级管理需超越传统的纪律维持，转变为以德育人为中心，关注学生个体成长的全面性。德育为本的班级管理要求班主任深入理解每一个学生的个性，尊重个体差异，通过细心观察与积极倾听，了解每个学生的情绪变化，了解他们的需求与困扰，以此为基石，个性化地设计教育方案，在师生间建立了信任的桥梁，学生在良好的德育环境中相互鼓励、赞美，形成正面的班级文化。

一、创新柔性管理理念，丰富学生学习体验

班主任在进行班级管理时，创新柔性管理理念，为学生打造丰富且个性化的学习体验，促进他们在理解、情感与能力上的全面成长。在班级中，班主任扮演着情感纽带的角色，用心建立一个充满爱与理解的班级氛围，密切关注每位学生的心理动态，无论是情绪波动、学习压力还是生活中的小事，都需要班主任的耐心倾听与关怀。班主任及时了解学生的情感需求，为他们提供了安全感，让他们在温暖中自由探索与成长。班主任应认识到每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的学习节奏与性格特质，班主任需采取差异化的管理策略，对学生适时个性化辅导。

例如，班主任可以让班级中的学生自主管理，参与班级事务，这样能培养学生的责任感和自我管理能力，学生参与到班级班会的制定，做好日常管理工作，这样学生在参与活动时能与班主任产生情感共鸣，在对班主任的管理能够提升认同感，也能丰富学生的学习体验，学生在实践中感受到道德价值，从而实现道德认知能力的提升。

二、注重自身行为规范，树立良好德育榜样

班主任注重自身行为规范，为学生树立良好德育榜样，是教育过程中不可或缺的责任与使命，班主任以身作则，对塑造学生的品德与价值观起到积极的影响。作为班级的灵魂人物，班主任的每一句话、每一个行动都应成为学生道德行为的镜子。班主任应当身体力行地展现出诚实、尊重他人、坚持公正、勇于承担责任的品质。

比如，当班主任承诺学生某件事时，无论大小，都应信守诺言，以此教育学生诚信的重要性。在日常交流中，用礼貌的语言和尊重的态度对待每一位学生和同事，让学生学会在社会交往中展现同样的尊重与礼貌。通过这些细微而真实的示范，学生能够直观地学习到何为正确的道德行为，从而在潜移默化中形成良好的品行。班主任不仅是知识的传播者，更应是终身学习的践行者。通过参与专业培训、阅读最新学术成果、与同行深入讨论新知，班主任不仅能够不断提升自己的教学能力和专业知识，更重要的是，这种对知识无尽追求的热情本身就能极大地激励学生。当学生看到班主任仍然保持好学的热情，勇于探索未知领域，他们会更加相信学习的价值，被激发起探求知识的欲望，逐渐培养出自主学习的习惯和对知识的热爱。班主任还可以教导学生如何在遇到挫折时不轻言放弃，以乐观和坚韧的态度寻找解决问题的方法。这样的示范，有助于学生形成健康的心理素质，学会在逆境中成长，为未来的人生旅途打下坚实的心理基础。班主任通过自身的言行一致、持续学习，不仅能够树立起良好的德育榜样，更能在学生心中种下正直、好学、坚韧不拔的种子，引导他们成长为具有高尚品德和强大内心的社会栋梁。

三、创新育人实践互动，营造德育班级氛围

创新育人实践，营造德育班级氛围，是深化班级管理的重要一环，通过一系列有创意的活动与策略，构建一个积极向上的学习环境，让学生在日常生活中陶冶情操，能提升学生的德育素养。

例如，班主任在班级中构建文化墙，墙上展示学生的作品、荣誉证书、优秀作业、美德故事等，在装饰教室的同时，更像一面面镜子映射出班级的精神面貌。学生看到自己的作品被认可，荣誉被表彰，激发了成就感与自豪感，更增强了对班级的归属感。同时，美德故事的展示，让学生在无形中学习了道德规范，理解何为班级的期望行为标准，形成积极的班级文化认同感。班主任还借助正向反馈的文化，鼓励学生之间相互赞美，学会发现他人的优点，用正面的话语激励对方，形成积极的班级氛围。同时，鼓励学生自我反思，让学生学会在学习、活动后回溯，总结经验，认识到自己的进步与待提升空间。班主任定期地反馈，以鼓励为主，提出建设性建议，帮助学生明确方向，避免了批评的压力，让学生在鼓励中成长。这种正向的反馈机制，让学生在积极评价中感受到进步，自我肯定，激励了自我提升的动力，形成良性的学习循环，为学生道德素养的提升、团队精神培养及自我成长搭建了坚实的平台。

综上所述，小学班主任在班级管理中做到以德育人，需通过创新管理理念，自身做好行为示范，为学生树立榜样，积极营造良好的班级氛围，构建一个既充满爱心又富有道德教育意义的班级环境，从而促进学生全面发展，为他们的未来发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]高莉.以德育人，以情化人[J].河南教育(班主任教育),2022,(12):46-47.

[2]张熠雯.回归初心以德育人——浅谈小学班级管理与德育教育的有机融合[J].科幻画报,2022,(07):141-142.