论小学语文阅读教学策略初探

论小学语文阅读教学策略初探

郭晓华

河南省濮阳县第二实验小学  457100

摘要：阅读教学是小学语文教学中的基础教学，也是重点教学，它不仅是学生、文章和教师之间对话交流的过程，更是开阔学生视野、增长知识以及提升作文写作水平的过程。因此，小学语文阅读教学从注重学生的基础知识教学转变为对学生阅读能力的培养，掌握好的阅读方法对学生进一步提升发散思维，开发创造力和想象力有着重要的促进作用。

关键词：阅读教学；教育技术；理解能力；阅读兴趣

阅读教学是小学语文教学中的基础教学，也是重点教学，它不仅是学生、文章和教师之间对话交流的过程，更是开阔学生视野、增长知识以及提升作文写作水平的过程。随着新课改的不断深入，过去的一些传统教学模式已经不能满足现代阅读教学要求，如何才能把“熟读精思”变成现实？如何把“死水”阅读课堂变为“泉水”阅读课堂？笔者认为应从以下几方面来开展小学阅读教学。

一、注重现代教学技术

传统的语文阅读教学，通常是采用学生自主阅读、做题答题和教师讲解的方式进行，是典型的被动教育。学生阅读的目的是为了做好题、答对题，而教师的教学重点大多也是围绕做题的技巧与方法，学生对文章中蕴含的道理以及文章的巧妙之处知之甚少，对文章的理解大多基于教师讲解的层面，这种“灌输式”的教学方式不仅泯灭了学生的求知、探索欲望，还让教学效果微乎其微。

随着新课改的不断深入和现代化教学设施的不断完善，小学语文阅读课堂不再“沉默”，多媒体技术的运用使得学生能够通过图片、音频、视频等多种方式，对阅读文章进行深层次的了解、理解，用绘声绘色的情境教学方式把抽象的知识点具体化、简单化，有效地激发了学生阅读的主动性和积极性。例如，在阅读《卖火柴的小女孩》故事时，教师可以通过播放相关的视频、图片资料，让学生充分体会小女孩处境的凄惨，再让学生相互交流，用具体的形式加深他们对文章的理解。

由于小学生的认知能力和认知水平有限，将现代教育技术引入课堂，能使枯燥难懂、乏味无趣的阅读课堂变得生动活泼起来。如何将现代教育技术与阅读课堂有机结合？教师可以教授学生资料查询方法，让学生自己上网查询相关资料，通过观看网上的资料，学生对文章中提到的人物、历史、自然风光等有了大致了解后，再回到课程本身，这样教学起来，不仅让学生没有了“纸上谈兵”的感觉，还加深了学生的阅读理解能力，把“熟读精思”变成了现实。

二、注重培养学生的理解能力

汉语博大精深，一字多义，教会学生阅读，首先要教会学生理解内容。如果读书只是走马观花、囫囵吞枣，那读后要不了多长时间便会被忘得一干二净，只有细心读、仔细品，学生才能从中体会到作者所描绘的社会生活画面，才能感受到作者所表达的思想感情，这对丰富学生的思想感情和积累生活经验都有很大的帮助。

阅读理解是一个循序渐进的过程，不进行大量的诵读、背诵，不累积大量的素材，要想学会写作是不可能的。因此，教师在阅读教学中首先要做的是增强学生的语言感受力。例如，在课堂教学中，学生反复阅读课文后，对课文有了初步的了解，教师可以让学生总结一下课文主要内容，再让学生细读，逐步提高学生的语言审美力。其次，是增强学生的词语积累。词语是构成语言的建筑材料，没有丰富的词语，我们在与他人交流时就不能准确表达内心的想法，所以积累词汇非常重要。教师可以让学生准备好词好句本，让学生把自己喜欢的词语记到本子上并做到经常翻看。遇到好的句子、好的段落或好的词语时，教师要引导学生体会这些词语、句子、段落好在哪，只有真正理解了，学生才会在实际生活中运用，变成理解性的记忆。久而久之，学生的词汇量丰富了，表达能力和阅读水平自然就提高了。

三、注重培养学生的阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣、激发学生的阅读欲望，让学生有主动阅读、想要阅读的意识才是阅读教学最应重视的。教师可以应用情景教学、示范教学、多样教学等方式激发学生的阅读兴趣。

一是情境教学。教师要努力创设条件，营造出适合学生的阅读氛围。例如，精心打造班级“书香味”。收集有关读书的名言名句，激励学生时刻与书为伴。也可以开展形式多样的阅读比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵比赛等，让学生在轻松、愉快的氛围中阅读，这样学生才会入情入境，咀嚼字里行间的味道。

二是开展示范阅读。小学生的模仿能力都很强，在教学中，教师可以先示范，让学生听，也可以让阅读能力优秀的学生做示范，其他学生模仿，示范阅读可以让学生快速进入学习状态。

三是多样化教学。教师在教学中，要抓住小学生好动、好胜、好奇等特点，采取不同的教学方法。课堂上的朗诵除了齐读、分组读、赛读、分角色朗读外，教师也可运用多媒体让学生把内心的情感迸发出来，配合美妙的背景音乐，使朗读更富有感情。开展各种课外阅读小组活动，组织学生对各种活动评选，促进学生阅读，定期带领学生去图书馆、阅览室阅读自己喜欢的书籍，让每位学生建立自己的摘录手册，摘抄自己读到的精彩片段和优美词句，使学生养成爱阅读的好习惯。

小学阶段，无论哪一部份内容，我们所教学的往往都是最基础的知识，要寻找知识的来源，确实有提不完的问题。只怕学生不会提问题，不怕学生没有问题提。所以教师的指导工作，重点应该放在设计让学生发现并提出问题的情景上，而不是在设计问题本身上，应着力于培养学生发现问题的能力。新课程强调了知识不是被学生消极接受的，而是通过学生自身在实践中以富有创造意识的积极性主动地去探求获取的，其实质就是让学生经历自己发现问题、自主探索问题、自行解决问题这一互动、自主的过程。这就要求教师要革除陈旧的教学理念，突出学生的主体地位，顺应学生的学习思路，只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现自主探究的发展。

总之，小学语文教学离不开阅读教学，培养学生阅读能力是语文教学中的重要任务。教师要通过有目的、有计划、有方法的教学和训练，培养学生自主阅读的兴趣，激发学生的想象力和创造力，发展学生的思维能力，提高学生的表达能力，为以后更好地学习奠定坚实的基础。