财会专业教学中的财会模拟教学实践

财会专业教学中的财会模拟教学实践

王艳梅

（云南外事外语职业学院，云南省昆明市， 651700）

摘要：财会模拟是财会专业的重要研究内容，也是《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》的重点强调点。因此，在财会专业教学中教师要根据专业研究进度、学生会计专业学习能力等进行模式实践。促使学生在实践模拟中熟悉财会工作流程、明确不同岗位的职责，懂得会计电算化的实践操作模式，建立基础的实践岗位认知。对此，本文针对财会专业开展模拟教学的实践过程进行讨论研究，以其凸显实践模拟教学的重要作用。

关键词：财会专业教学；财会模拟；教学实践

引言

在我国教育机制发展完善中，教学实践在专业发展中的作用愈加突出，尤其是财会专业的模拟实践教学，针对学生的实践操作能力、入账能力、财务处理能力等进行针对性培养，提高学生专业素养和实践应对能力。提升财会专业教学质量，切实发展学生高水准实践账务处理能力，践行素质教育的深度落实。

一、构建完整的财会模拟教学环境

财会专业教学关注理论的学习研究更加重视对实践操作能力的锻炼，在财务账务整理、原始单据分类和入账、会计电算化操作等环节的实践对学生的财会专业发展具有重要影响[1]。因此，财会专业的模拟教学要得到重点关注，并建立完整的模拟环境，发展学生实践力。对此，教师和学校要联合构建模拟实验室，并准备关于财会工作的物质基础，如，工作岗位、电脑及操作软件、财务原始单据和入账簿、报表等。同时提供企业工作关系，将企业经济活动和财务活动资料准备好，如月度经济活动、季度经济活动、年度经济活动等，构建一个相对完整、功能齐全的现代化财务工作室。

这样，教师提供相对完整的模拟实践环境，便于学生将学习的理论知识运用于实践操作中，为学生践行理论研究，巩固专业知识、提高财务工作熟悉程度奠定环境基础。

二、模拟账务处理强化财会专业素养

财会专业的账务处理是专业的核心内容，在模拟教学实践中要针对学生的账务处理能力进行专业化和强度练习，促使学生懂得专业知识的实践练习内容和环节，建立由理论引导实践的模拟感知[2]。对此，教师带领学生开展原始凭证整理、手工处理账务、会计电算化实操等专业实务，针对学生高质量专业素养进行深度培养。

（一）原始凭证整理

原始凭证整理需要学生将会计工作的原始凭证依据经济活动、业务的性质、应记会计科目等进行分类，开展现金收入、现金支出、银行收入、银行支出、转账等经济业务的原始凭证整理[3]。教师将准备好的会计出库单、费用报销凭证、借款单、收据等原始凭证放到桌子上，引导学生根据单据种类进行分类，为进一步开展日记账记账提供原始单据基础。在原始凭证整理时注意如下内容：

1.大小写金额是否一致，与剪口处是否相符;

2.是否有相关人员的签名;

3.付款单位的名称、填制凭证的日期、经济业务内容、数量、单位、金额等要素是否完备;

4.是否有开发票单位的签章。

（二）手工处理账务

手工处理账务包括记录日记账、录入总账、制作试算平衡表、编制财务报表和存档审计等实务内容[4]。教师引导学生依据掌握的原始凭证类型采用如下方式进行手工账务处理：

1. 记录日记账

根据原始凭证，将每一笔交易记录在日记账上。日记账是遵循时间顺序记录所有财务交易活动的账簿，每一笔交易都需要详细记录交易日期、内容、借方金额、贷方金额等信息。

2. 录入总账

将日记账中的信息汇总到总账中。总账是按照科目分类的，每一个科目都

有一个账户，用来记录该科目的所有借贷交易。录入总账时，需要将每一笔交易的借贷金额分别记入相应科目的借方或贷方。

3. 制作试算平衡表

试算平衡表是检查日记账和总账是否一致的工具，借助比较各科目的借贷

总额，可以发现记账错误，并核查、纠正。

4. 编制财务报表

根据总账的信息，编制资产负债表、利润表等财务报表，以反映企业的财

务状况和经营成果。

5. 存档和审计

将所有的账簿、凭证和报表进行存档，以备后续的审计和查询。

在学生完成所有手工账目处理后，教师进行核对，检查学生单据内容与账

务处理是否一致，金额与借贷方是否一致，借贷填制是否正确等。在学生的手工账务处理过程和环节都准确无误的情况下开展会计电算化的实操练习。

（三）会计电算化实操

会计电算化实操是引导学生将手工账务利用计算机和软件进行信息化处理，将账务内容复刻到会计软件中，实现会计软件的入账操作练习。学生开展会计电算化实操可以根据手工账目进行录入，也可以根据原始凭证操作，教师根据学生入账熟悉程度选择实操方式，以下以凭借原始凭证开展会计电算化录入的方式进行讨论：

1. 录入记账凭证

依据原始凭证的类型录入凭证编号，输入附件张数、摘要、会计科目、核算信息、金额等。相应的会计科目要录入末级明细科目，同时保留原始凭证。

2. 凭证审核

凭证录入和审核不能为同一人，在一名学生完成录入后由另一个学生进行

审核，发现错误立即要求录入学生进行修改，之后再次审核，无误后进行记账操作。记账后再次发现错误问题只能通过冲销凭证的方式修改。

3. 凭证汇总

针对记账凭证依据一定的范畴、条件进行汇总、整理。

4. 账簿查询

在会计凭证入账后学生输入条件进行查询，或者进行打印，证明输入的账务

信息正确无误。学生依据要求查询明细账、总账、日记账，了解会计电算化操作流程和具体步骤。

5. 结账

在录入、审核完毕后，学生进行结账操作，对企业经济活动的月度账目进

行结账操作，结账后当月的凭证不能再次录入。同时上个月未结账的情况下下个月的经济活动虽然完成录入、审核也不能结账。因此，通过会计电算化实操促使学生懂得账目记录是一项严谨的经济录入过程，建立认真、严谨的操作认知。

6. 编制会计报表

学生根据财务需求编制财务报表，并依据要求设置参数、定义报表取数公

式和表内、表间的勾稽关系。

学生通过一系列的会计电算化操作流程熟悉借助会计软件进行会计实务操作的过程，掌握基本的账务录入方式，明渠具体实践流程，懂得实践中需要注意的事项，从而针对自己的会计专业薄弱环节进行重点研究和学习，提高其专业素养和实践操作能力[5]。

总结

财会专业教学中的财会模拟教学实践对学生的专业知识学习和实践操作能力具有针对性练习，教师根据学习进度安排恰当的模拟实践教学，进而发展学生会计实操素养，提高学生会计电算化认知和实践流程掌握能力。促使学生提前适应会计工作流程，建立基本的工作岗位认知。

参考文献：

[1]邓丽萍.财会岗位实训教学中模拟公司的有效应用分析[J].陕西教育(高教),2020,(09):34-35.

[2]章秀芝,李燕.基于模块化教学理念的应用型本科院校财会模拟实验教学改革对策研究[J].商业经济,2020,(03):184-186.

[3]谢碧宇.会计模拟仿真财会实训平台在中职会计专业教学中的应用[J].广西教育,2019,(46):45-46+71.

[4]王美琳.加强财会模拟课教学的实践的相关思考[J].中国科教创新导刊,2014,(11):87+89.

[5]伍秀娟,叶翔鹰.财会模拟实务教学的探讨[J].实验室研究与探索,2000,(01):31-33.

作者简介：

王艳梅，1995年4月28日，女，汉族，籍贯：云南省宣威市，硕士研究生学历，助教，研究方向：财务会计类，工作单位：云南外事外语职业学院