语音教学融于单元主题语境语篇的教学实践

语音教学融于单元主题语境语篇的教学实践

郑雯予

攀枝花市第六小学校

摘要：PEP人教版小学英语(三年级起点)在每个单元教学中的第三课时都是语音教学Let’s spell。由此可见，语音教学在小学英语教学中至关重要，但在日常语音教学过程中语音教学较碎片化、抽象化和机械化，教学成效不佳。本文基于单元主题语境的语音教学应注重与语境相结合，结合语音教学课例，以整合课程资源、丰富学习渠道、创新教学方法等为渠道，助力小学英语低段语音教学，使学生能够在语境语篇运用中提升语音意识。

关键词：语篇情境  语音教学  资源整合

PEP人教版小学英语(三年级起点)在每个单元教学中的第三课时都是语音教学Let’s spell，Let’s spell这部分通是由四个单词，歌谣以及2-3简单独立的语音教学活动组成，教学内容单薄独立，与单元主题语境关联性不强，在这部分语音教学实践过程中，由于缺少充分恰当的基于话题的语篇情境，会影响学生语音习得的效果。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境范畴，而三大范畴中又分别涵盖多个主题群，主题群下又涉及若干子主题［1］。PEP人教版小学英语（三年级为起点）教材每个单元都有相对应的话题，为学生的语言学习提供符合生活实践的主题语境。所以我们可以在语音教学实践中，结合语境语篇来培养学生语音的意识，提高学生习得语音的效率。辅以相关的绘本阅读，将语音教学融入于语篇语境，通过图片、旧知为学生的语音学习架起桥梁，助力学生对于相对应的语音在单词中的识别、认读、拼读和运用的能力，使学生可以达到见词能读、听音会写的目标。接下来，我们以PEP人教版小学英语（三年级起点）三年级下册Unit2 My family Let’s spell为例，浅谈语音教学融于单元主题语境语篇的教学实践。

一、基于学情，确定目标，关注能力

（一）基于学情

三年级的学生通过三年级上册的英语学习，从语音习得情况来看，学生已掌握26个字母以及21个辅音字母的发音规则；从词汇量和句型语篇的知识储备来看，学生具有一定的英语语言基础，可以自主阅读简单的绘本。同时，在三年级下册Unit 1 Let’s spell的学习中，学生已经掌握元音字母Aa闭音节中短音的发音规律，结合21个辅音字母的发音规则，学生在第一单元学完元音字母Aa时已经能够掌握并拼读CVC类单词。在此基础上，教师引导学生轻松愉快地阅读绘本故事的同时，学生在故事中感知并学习Ee元音字母闭音节中短音发音规则，掌握及拼读单词将不会太难。

（二）确定目标，关注能力

因此，本课时的教学目标可以大致确定为以下四点：1.通过绘本中出现的高频CVC词汇结构，学生找到字母Ee的单词；2.通过自然拼读活动帮助学生归纳总结元音字母Ee短音的发音规律，并反过来能够运用自然拼读法自主拼读带有字母Ee短音的CVC类单词；3.学生能够听说并可以写出含短音Ee的简单单词；4.在语境语篇中用所习得的元音字母Ee的语音知识去阅读并达到语言交流，不仅培养学生的英语阅读素养，还可以提高学生的英语语言运用能力。

二、梳理教材，资源整合，教学活用

（一）梳理教材

PEP人教版小学英语（三年级起点）三年级下册Unit 2的话题是谈论家庭成员,主题情境符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的人与自我这个范畴中的第4点个人喜好与情感表达和第5点家庭与家庭生活的子主题内容［1］。而这一单元中Let’s spell语音部分分为：四个含Ee短音的单词ten、red、pen、leg ——歌谣（整体感知元音字母Ee的发音规则）——通过听音选词，使学生所学元音字母Ee的音和形相匹配——根据听音在四线三格中正确拼写出单词。由此可见，这一页所提供的语音内容和素材较少，活动形式简单乏味。

（二）资源整合

为了有利于培养学生在主题语境中的语音意识，在教学实践中我首先使用的是《丽声北极星自然拼读绘本》第二级Zeb’s Web这一故事，故事描述的是蜘蛛Zeb有红色的八条腿趴在在自己织的网上并产下了10个蛋，小男孩Ned在自己的床上休息，晚上蜘蛛跑到小男孩的床上和小男孩一起睡觉。在这个简单易懂的故事中，学生能马上感知带有元音字母Ee的单词:red,leg,ten,egg等。然后切入教材的四个带有Ee短音的单词ten、red、pen、leg ，然后再通过歌谣归纳总结发音规则。在学生掌握后，由教师引导自主阅读《攀登英语阅读系列·有趣的字母》系列绘本Red Ben，故事讲的是小男孩Ben非常喜欢红色，他不管别人愿不愿意就把他所见的所有动植物（egg,eggplant,lemon,hen,elephant)都用刷子涂成了红色,但是大象睡醒之后去河边喝水，发现自己被涂成了红色，很不喜欢，大象用河水把自己洗干净恢复成了自己原本的颜色，并且用鼻子喷水帮助那些不喜欢红色但是被小男孩Ben涂成红色的动植物清洗干净，Ben看见后很伤心，可是突然有一个原本就是红色的蛋安慰Ben并带他找到很多原本就是红色的朋友，最后Ben开心的和他们一起玩耍。这两个故事都符合三年级学生的知识水平和认知水平，与教材整合，让教学内容更丰富有趣、有层次。通过绘本故事，在有趣的语篇情境当中学习语音知识，有利于学生习得语音及提高学生语言运用的能力。

（三）教学活用

1.融入情境，搭建语音学习支架

三年级下册Unit2单元主题为Family，可以让学生用所学句型“This is _____.”句式介绍自己的家人、朋友、同学等。接着，老师利用话题介绍角色This is my friend, Zeb.引出故事，点燃学生的学习兴趣。

2. 由于在三年级上册已经学过red,leg,ten,egg等单词，学生在阅读上没有障碍，可以自主阅读并小组内讨论和自主学习带有元音字母Ee的单词:red,leg,ten,egg等，在此基础上，学生可以达到自主感知，合作学习后归纳总结Ee发音。再由此切入书本中的ten、red、pen、leg 这四个发音单词，接着通过歌谣进行巩固，然后听音辨音，通过听唱看读四方面让学生自主确认元音字母Ee的发音及发音规则。

3.归纳总结Ee字母的短音发音规则。

4.技能训练

运用自然拼读法，通过唱歌谣、听音辩词、Try to read、小组合作拼读以及听音填空等游戏性操练,在操练过程中提前铺垫绘本Red Ben的生词，例如：lemon,eggplant等。通过一系列听、读、认、拼、写的活动，巩固强化Ee的发音，使学生达到见词能读、听音能写的目标。

5.继续借助单元话题family谈论家庭成员，认识新朋友This is my new friend,Ben.进行绘本Red Ben这一故事的发散与拓展。通过问题Does Ben like red very much？What does Ben paint red？Does the elephant like red？引导学生阅读绘本前半部分，然后继续通过提问Ben feels sad.Why？让学生带着问题去阅读。最后通过问题Is Ben happy? Why?让学生完整的感知语篇。学生通过问题并带着所学语音知识阅读整个语篇，不仅帮助学生提升理解和记忆字母Ee发音的效果前提下，还培养学生的自主学习、合作探究、分析解决问题的能力。因此，巩固强化本课核心知识点Ee短音发音，使语音知识在句子，语篇中学习并得到了运用。

6.通过板书梳理故事脉络，用句式Ben paints the _________ red.复述故事等，运用所学知识进行交流，提升语用能力。

7.让学生归纳总结学到的知识，感悟故事的意义并说出自己的看法，感悟升华形成学生自己的思想品质。让学生不但能感受到习得新知的乐趣，还能引导学生发散自我意识，了解到每个人都有自己的喜好每个人也都会有不同的想法，我们要学会尊重他人，不要把自己的意愿强加给别人，我们只需要找到和我们具有相同喜好的人一样也会很快乐。

8.教师布置作业，现在“双减”背景下，作业更加需要有意义、有层次并且完全贴合本节课内容。学生自己复习巩固本课所学内容，在纸上画图制作本堂课的思维导图，培养学生自主学习并进行归纳总结以及提取关键信息的能力，使学生在课后巩固复习与课堂所学内容相呼应，环环相扣，使学生对语音知识更加牢固。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2022版）[M].北京.北京师范大学出版社.2022

[2]黄佳佳.石晶晶.基于语篇意识的小学英语语音课教学实施策略[J].广西教育（教育时政）.2019

[3]陈小红.浅谈修订版PEP教材中Let’s spell板块的教学策略[J].小学教学设计.2018

[4]谢文东.基于核心素养的小学英语语音教学的实践与反思.[J].热点聚焦.2019

[5]苏维骥.李文英.基于主题语境的小学英语语音教学策略.[J].安徽教育科研.2021