《钢铁是怎样炼成的》整书阅读任务驱动教学策略探究

《钢铁是怎样炼成的》整书阅读任务驱动教学策略探究

白丽萍

鄂尔多斯市伊金霍洛旗第四中学 017200

摘要：《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家奥斯特洛夫斯基的一部长篇小说。这部小说通过主人公保尔从一个工人子弟到无产阶级战士的成长过程，展现了一幅俄国革命前十年的历史画卷，刻画了众多栩栩如生的人物形象，让读者仿佛置身于那段峥嵘岁月。如何指导学生开展整本书阅读，提升学生的整本书阅读能力，成为一个值得探究的问题。针对《钢铁是怎样炼成的》这一经典文学作品，提出了整书阅读任务驱动教学策略，强调任务的综合性和系统性，突破传统阅读教学的片段化和碎片化特点，使学生在整体性的任务设置下，能够更好地理解和把握作品的精髓。

关键词：整书阅读；任务驱动；教学策略；探究研究

研究还通过实证数据验证了该策略的有效性，证明其对学生阅读能力和学习效果的积极影响，具有一定的实际应用价值。采用整书阅读任务驱动教学策略可以激发学生学习的兴趣和主动性，提高学习的效果和深度。通过设定具体任务，引导学生深入阅读并理解书中内容，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。同时，整书阅读任务也能够促使学生将所学知识应用到实际生活中，提升他们的综合能力和实践能力。

一、明确目标，制定计划

通过设计具有挑战性的整书阅读任务，可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们深入思考和探索阅读材料的内涵。在实施过程中，教师应根据学生的实际情况和阅读能力水平，巧妙设置任务目标和要求，引导他们积极参与学习过程，提高阅读技能和思维能力。整书阅读任务能够激发学生的学习兴趣，提升他们的阅读理解能力；任务驱动教学策略有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

例如：阅读时需要做到快速浏览、重点研读、记录笔记等。在此基础上，再让学生根据自己的实际情况，制定一份个性化的阅读计划。整本书阅读，目标明确，可以使学生阅读时有明确的方向。在开始阅读之前，教师应引导学生进行阅读前的准备，制定合理的阅读计划。首先，教师需要鼓励学生先完成教材中要求的必读书目，然后在此基础上再进行拓展阅读。其次，在学生完成必读书目的基础上，教师可以提出一些相应的要求。

二、巧用导读，激发兴趣

著名的教育学家陶行知先生曾说过：“兴趣是最好的老师。”《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读也不例外，激发学生阅读兴趣，引导学生走进这本书，才能真正读懂这本书。在教学中，教师可以根据学生的认知水平和阅读兴趣，巧妙设计导读内容，以激发学生的阅读兴趣。阅读过程的评价是促进学生有效学习的重要手段。教师可以从阅读速度、阅读能力、阅读深度等方面进行评价，帮助学生认识到自己在阅读过程中的不足，激发学习兴趣，提升阅读能力。为了评价学生的阅读效果，教师可以通过课前设计问卷的形式了解学生在整个过程中对自己的评价、对整本书内容的理解情况，并将学生在完成任务过程中的表现记录下来，生成学生的阅读报告，以便于教师了解学生在完成整本书任务后学习情况。

让学生扮演作品中的人物，进行角色扮演活动，通过模拟人物的言行，加深对人物性格和作品主题的理解。将文学作品与历史、哲学、艺术等其他学科知识结合起来，开展跨学科学习活动，拓宽学生的知识视野。在完成《钢铁是怎样炼成的》的阅读后，教师可以推荐一些相关的延伸阅读材料，如作者的其他作品、同主题的其他文学作品等，进一步激发学生的阅读兴趣。学生不仅能够完成对《钢铁是怎样炼成的》的整书阅读，还能够在阅读中获得知识、情感和思维上的提升，实现语文素养的全面发展。

三、合作共进，有效评价

学生在阅读中获得的情感体验与自身阅读能力、知识储备、思维能力等方面存在差距，教师对学生的阅读进行评价时应考虑到学生的实际水平，关注学生在阅读过程中的真实表现，给予学生积极地肯定，以利于激发学生的阅读热情。整本书阅读教学的评价要注重过程性评价与结果性评价相结合。过程性评价即对学生在整本书阅读过程中的学习态度、阅读行为、交流表达等方面进行评价，以及时了解学生的真实想法；结果性评价即对学生在整本书阅读过程中表现出来的能力水平进行评价，以利于教师根据学生在整本书阅读中所表现出来的学习情况及时调整教学策略。

《钢铁是怎样炼成的》是一部深受读者喜爱的文学作品，通过整书阅读，学生不仅能够提升文学素养，还能从中汲取精神力量。在阅读前，教师应明确阅读的目标，包括理解作品的主题、人物形象、情节发展等，以及希望学生通过阅读能够达到的思维和情感目标。向学生介绍作品的背景，包括作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基的生平、作品创作的历史背景等，帮助学生更好地理解作品内容。将整书阅读分解为若干个任务，如章节阅读、主题探讨、人物分析等，每个任务都有明确的目标和要求，引导学生逐步深入阅读。教师可以设计一些引导性问题，如“主人公保尔·柯察金是如何面对困难的？”“这部作品对你有什么启示？”等，激发学生的思考和讨论。鼓励学生撰写读后感、书评或相关主题的作文，将阅读与写作结合起来，提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。

总而言之，在高中语文教学中，教师要对学生进行任务驱动教学，将整本书阅读与新课改理念相结合，在提升学生语文核心素养的同时，提高学生的文学素养。教师可以利用任务驱动教学的方式，引导学生深入了解保尔的成长经历，进一步了解小说中所蕴含的革命精神和时代精神。在完成阅读任务时，教师要引导学生进行自主阅读与合作探究相结合的方式，发挥学生在课堂教学中的主体地位，从而提升整本书阅读能力。

参考文献：

[1] 栾彦平. 初中语文整本书阅读作业优化设计探索[J]. 教育实践与研究,2023(29):14-18.

[2] 孙冠男. 初中语文整本书阅读教学现状及对策探析[J]. 成才之路,2024(7):65-68.