综合实践活动考察探究类主题课内不同课型的指导

综合实践活动考察探究类主题课内不同课型的指导

高素玲

河南省洛阳市洛宁县长水镇中心小学    河南洛阳 471700

摘要：教学是一个不断发展和进步的过程，需要相关教育工作者不断地探索和创新。综合实践活动课为小学生提供了一个将理论知识应用于实际的平台，让他们在实践中培养综合素质和实践能力。这种课程形式不仅关注学生的学术成绩，更注重培养他们的创新精神、问题解决能力和团队合作能力，这些都是小学生成长过程中不可或缺的品质。本文以河南省海燕版教材为基础进行探讨，旨在为教学提供有益的参考。通过对不同课型的指导方法的研究，可以为教师提供新的思路和方法，从而更好地开展综合实践活动课，提高教学质量。

关键词：综合实践活动；不同课型的指导

一、课题生成

1.目标和作用

课题生成课的主要目标是帮助学生学会发现问题、提出问题，并借助讨论和研究来明确自己感兴趣的课题。这种课型对于培养学生的观察力、思维能力和自主学习能力具有重要意义。具体来说，通过引导学生发现问题，他们能够更加敏锐地观察周围的事物，捕捉到细节和变化，从而培养出敏锐的观察力。同时，鼓励学生提出问题，有助于激发他们的思维活力，促使他们主动思考、深入分析，从而提升思维能力。此外，在确定感兴趣的课题过程中，学生需要自主选择、自主决策，这有利于培养他们的自主学习能力。通过自主选择课题，学生能够根据自己的兴趣和特长进行深入探究，提高学习的积极性和主动性。

综上所述，课题生成课的目标和作用紧密相连，通过培养学生的观察力、思维能力和自主学习能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

2.课题示例

以“传承家文化”课题为例，教师引导学生观察家族生活和传统习俗，帮助他们发现与家文化相关的问题，如家风传承、家族历史追溯等。同时，鼓励学生针对这些问题提出自己的疑问与思考，例如“如何在现代社会传承家风““家族传统节日的意义是什么”等。随后，在讨论和研究过程中，学生可根据自身兴趣和能力，确定感兴趣的课题，如“家书文化的传承”“家族企业的发展策略”等。学生在观察过程中，能够锻炼敏锐的观察力，捕捉到家文化的细节和特点；对提出的问题进行思考和分析时，需要运用逻辑思维和批判性思维，深入探讨家文化的内涵和意义。在选择课题和开展研究时，学生需要自主决策、自主探究，从而培养自主学习能力。通过“传承家文化”课题示例可以看出，课题生成课对于培养学生的观察力、思维能力和自主学习能力具有重要意义。学生参与课题生成课，不仅能更好地理解家文化的内涵和价值，还能提升自身学习能力和综合素质。

二、方法指导

1.介绍方法和技能

在方法指导课上，教师会系统地介绍多种研究方法和技能，如问卷调查、实地观察、资料收集等。学生将深入学习如何科学地制定研究计划，包括明确研究目标、合理安排研究步骤以及有效分配研究资源。此外，学生还将学会如何进行数据分析，以及如何以恰当的方式展示研究成果，例如撰写报告和制作演示文稿等。如此设计教学内容，使其前后衔接更为自然，逻辑更加严密，有助于学生全面提升研究能力和综合素质。

2.展示方法应用案例

以《探寻校园里植物的秘密》为例，在方法指导课上，教师可介绍实地观察植物的方法，如观察要点、记录方式等。同时，教导学生如何利用资料收集，如查阅植物图鉴、图书馆资料等。然后，学生根据研究目标，如了解校园内植物的种类、生长环境等，合理规划研究步骤，如分组观察、记录和收集资料等，并有效配置研究资源，如时间和工具等。接着，在收集到植物相关数据后，学生学习进行简单的数据分析，如统计植物种类和数量等。最后，学生通过撰写报告详细描述校园内植物的特点和分布，或制作演示文稿，以图片、图表等展示研究成果。如此，学生可将方法指导课所学知识和技能应用于具体实践活动，提升研究能力和综合素质。同时，该实际案例使教学内容衔接更自然，逻辑更严密。

三、中期交流

1.目的和组织方式

综合实践活动课包含多种不同的课型，其中中期交流课的目的在于检查学生课题研究的进展状况，及时洞察问题并给予针对性指导。在组织方式上，教师可以组织学生以小组汇报或个人展示的形式，分享列举在研究过程中取得的成果和遭遇的困难。这样不仅可以加强师生之间的互动交流，还能提升教学效果。 通过中期交流课，教师能够全面掌握每个学生的研究情况，进而提供个性化的建议和指导，助力学生克服困难，确保课题研究顺利进行。此外，这一课型还有助于促进学生之间的交流与协作。在小组汇报或个人展示过程中，学生们之间能够相互学习、借鉴彼此的经验，共同探讨解决问题的方法和技巧，从而提升研究能力的拓展。同时，中期交流课也为教师提供了评估学生研究进展的契机。教师可以根据学生的汇报和展示，了解他们在研究方法、资料收集、数据分析等方面的掌握程度，以便及时调整教学策略，更有效地指导学生完成课题研究。综上所述，中期交流课在综合实践活动课中具有关键作用，不仅有利于学生发现并解决问题，还有利于培养学生的交流合作能力，提升其研究能力和综合素质。

2.汇报内容和形式示例

在中期交流课上，学生可运用 PPT、实物展示、报告提纲等方式，全面且详细地介绍课题的研究进展、存在的问题以及后续的计划。例如，使用 PPT 进行展示，能以图文并茂的形式，更直观清晰地呈现研究内容，方便观众理解；采用实物展示，可以让大家直接观察和感受研究对象，增加展示的可信度和说服力；而通过报告提纲，则可以更系统、完整地阐述研究过程和结果，使观众对课题有更深入的认识。在此过程中，教师和同学们应积极提出切实可行的建议和意见，共同探讨解决问题的方法、优化研究方式，以及完善下一步计划。如此一来，既能推动课题顺利开展，又能激发学生的思维，拓展他们的研究思路。同时，学生还可以从他人的建议中汲取经验，不断完善自己的研究。

四、成果展示

1.展示的意义和方式

成果展示课为学生搭建了一个展现研究成果的平台。在此过程中，学生能够获得成就感，同时还能相互学习和交流，实现共同进步。展示方式丰富多样，除了传统的展览、表演、演讲等形式外，还涵盖实物模型展示、多媒体演示、互动体验、研究报告流程及结论等。这些多元化的展示方式有助于更全面地呈现研究成果，吸引观众的关注，提升展示效果和影响力。以展览为例，学生可通过精心设计展板、展示实物、制作海报等方式，将研究成果直观地展示给观众。在筹备展览的过程中，学生能进一步深化对研究课题的认识。表演形式更为生动且具有感染力，学生可以借助角色扮演、情景剧、歌舞等艺术手段，将研究成果生动地展现出来，更容易引发观众的共鸣。演讲则对学生的表达能力和沟通能力提出了较高要求，学生需要通过清晰的逻辑和生动的语言，将研究成果准确传达给观众，并接受观众的提问和反馈。

2.成果案例呈现

在《奇妙的指纹》的成果展示课上，学生们通过实物展览、情景剧、多媒体演示和互动体验等方式，展示了亲手制作的指纹画，以及指纹的相关知识、科学原理和高科技产品。这些展示方式不仅让观众更好地了解指纹，还锻炼了学生的能力。成果展示课为学生提供了交流平台，推动共同进步，也让学生在筹备过程中深化了对课题的认识，提升了综合能力。

五、结论

综合实践活动课内不同课型相互配合，从课题生成到成果展示，贯穿了学生的整个研究过程。通过这些课型的指导，学生在实践中可不断提高综合素质。希望未来能够进一步加强综合实践活动课的教学资源建设，提高教师的指导水平，为学生提供更广阔的实践平台。同时，鼓励学生积极参与，培养他们的自主探究和团队合作能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。