项目式学习在小学英语教学中的实践探究

项目式学习在小学英语教学中的实践探究

邓绮群

( 东莞市虎门镇太平小学  广东    东莞   523900  )

摘要：在项目式学习中，以学生为核心，基于一定的素材营造一个学习环境，并让学生以团队的形式置身于这一环境之中分析、解决问题。在英语教学中，小学教师借助项目式学习，能强化学生学习动机，训练学生语用能力，让其合作学习并形成综合能力。基于此，本文探究了项目式学习在小学英语教学中的重要性、实践途径，仅供参考。

关键词：项目式学习；小学英语；实践教学

在小学阶段，英语学科是一门很重要的课程。通过项目式学习，小学生可以在完成项目的过程中，逐步掌握重难点知识内容，形成较强的学习能力，并提升自己的核心素养。所以，小学教师要认识到项目化学习的重要性，创新设计项目，优化教学方式，以助力学生更加高效地展开项目式学习活动。

一、项目式学习在小学英语教学中的重要性

在传统的英语教学模式下，小学教师多设置单一、固化的内容，也并无探究性学习环节。在新课改下，这一教学模式已经无法满足学生的基本学习需求，很难提升学生的整体学科核心素养。在项目式学习中，学生就是中心，主要在课程标准的导向下，基于问题驱动，促使学生自主合作学习，探索意义深远的主题，并自主分析、解决问题，顺利完成项目任务。

二、项目式学习在小学英语教学中的实践途径

以下基于《My Teacher》教学实例，介绍了项目式学习在小学英语教学中的实践途径。

（一）认真研读语篇，精心提炼主题

在项目式学习的英语实践活动中，教师先认真研读语篇，精心提炼主题，提出相关核心问题，布置实践任务，并穿插评价保证教学效果。例如，在学习《My Teacher》中，教师就可结合课本内容，提炼出“My Wonderful Teachers”这一主题，并引导学生从多角度深入阅读理解语篇内容，让其从中学习、掌握英语语言知识，促使学生学以致用。

（二）深化学习探究，设置核心问题

　　在项目式学习中，教师还要引导学生围绕核心问题展开探究活动，并以此来调动起学生强烈的好奇心、探索欲。在《My Teacher》这一课中，主要让学生体会教师对学生的付出，以培养师生情感。对此，教师就可以“My Wonderful Teachers”话题为核心，引导学生联系Who、Why、What、How之类的问题框架，在教师的启发下“Who is your favourite teacher? Why?”调用自己的语言思维，了解教师的多重角色，并探索这些角色和学生之间的联系。紧接着，教师还可这样设问：“What qualities should a wonderful teacher have?”，来进一步引导学生了解教师的性格、教学、课堂生互动方式等，进而审视教师影响力。最后，教师还可提出开放式问题：“In your eyes，who is the wonderful teacher ?”以便学生在自主学习中进一步深入教师特质和其带给学生的深远影响。

（三）基于核心问题，规划核心任务

　　在核心问题的导向下，可以引导学生深入思考、自主寻找答案，进而调动起学生学习能动性。通过实践任务，可以转化核心问题形成可操作的项目，以便学生从动手实践中自主分析、解决核心问题，形成更好的学习体验。在以上核心问题的导向下，教师规划了学生十分熟悉的生活化核心任务：在快到教师节的时候，校园将要组织评选“学生最喜爱的教师”这一活动，要求学生了解教师特质，为优秀教师出具推荐稿。对此，教师先让学生以小组合作的形式评选出最佳教师标准，如教师的外貌、教学、个性、师生关系等，再引导学生全面研析。然后，学生还要认真观察、访谈、调查等，以收集喜爱教师信息，总结教师特质，体会教师形象。紧接着，还要让学生撰写推荐稿，并促使其阐述教师方方面面的特质，再引导学生分享自己的推荐稿。在这一环节中，就可让学生有效交流，一起合作学习并了解优秀教师，以便深化学生对主题的理解。

（四）逐步拆解问题，建立实践活动支架

在实践教学活动中，教师还要进一步复分解杂的任务，以便形成更小、更具体的项目步骤，促使学生逐一完成。然后，在项目问题链的驱动下，进一步引导学生细化自己的学习过程，让其在语言支架下更有效地进行实践活动。其中，师生先要讨论单元核心问题，再细分核心问题，一起交流、讨论并确定小问题或分项任务。比如，教师就可逐步拆解核心问题，形成一下驱动问题：“谁是你最喜欢的老师？为什么？”“你最喜欢的老师是什么样的？为什么？”“学生和老师之间的良好关系是什么样？”“一个优秀的老师应该具备什么素质？”“你将如何推荐这位优秀的老师？”在以上这些驱动问题的导向下，教师就可引导学生系统地探究单元主题，并建立起单元实践活动体系的结构化框架，让学生有序地实施项目，并自主解决核心问题。在以上学习活动中，学生需要用英语交流沟通，进而逐步内化、巩固语言知识。为帮助语言基础不好的学生也加入项目式学习活动之中，教师还可进一步细化以上驱动性问题，或者根据实践任务，让学生分析语言结构或直接提供给学生核心词汇，并让核心词汇充当语言支架。

（五）通过问题驱动，凸显实践探究过程

　　在问题驱动下的学习活动中，学生就是分析、解决问题的主体对象，需要学生自主完成任务。在设计项目式实践学习活动之中，教师要顺着核心驱动问题，规划设计启动、实施、展示的整个探究过程，以调动起学生的探究欲。在营造项目式实践活动情境中，小学教师先要设置驱动性问题，启发学生思考、分析喜爱的教师，再安排核心任务。然后，教师再设置子问题链：“你对你最喜欢的老师了解多少？”“你想知道你最喜欢的老师是什么？”“你是怎么认识你的老师的？”来进一步细化项目式学习探究的方向，以促进学生设计、制作调研问卷，促使学生展开实地调研活动，确定谁才是最受学生欢迎的教师。

（六）在评价的导向下，优化实践活动成果

　　在新课标下，提倡引进多种评价方式、方法及手段，凸显学生的主体作用。在项目式学习实践活动中，教师要引导学生自主完成连贯性任务，并通过评价来进一步帮助学生更高效地完成项目任务。所以，要充分融合评价和学习任务，融入“有任务就有评价”的教学理念。在项目式学习中，师生要一起结合活动目标，引进不一样的评价方式，来监控任务完成的过程、结果。在任务评价中，需要体现出学生对核心知识的掌握程度、分析解决问题方面的能力、团队协作意识能力、自我反思及自评能力。同时，教师还要引进多元化的评价方式，规划清楚明了的评价标准。在评价中，要在实践活动的各个环节均融会贯通。教师要在正式开始实践活动前，就面向学生公布评价标准，并提供给学生清楚明了的学习方向。然后，在后续的活动中，教师还要从实际情况出发，适时灵活调整评价标准。最后，在完成实践活动任务后，教师还要结合已设评价标准，来及时评价反馈实践成果。

三、结语

综上所述，项目式学习在小学英语教学中极具实践意义。小学英语教师要及时认识到项目化学习的重要性，并从学生的情况出发，全面创新教学理念、路径，以优化教学方式，构建高效课堂，培养学生整体核心素养。

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