学科育人导向下小学英语课堂教学的实践

学科育人导向下小学英语课堂教学的实践

田俊丽

山东省淄博市淄川区实验小学南校区

摘要：学科育人导向下的小学英语课堂教学，旨在培养学生综合素质和价值观。教师需预见学生需求，深度解读教材，运用创新教学方法，将育人理念融入教学实践中。通过创设真实语言情境、鼓励合作学习、多元化评价等方式，引导学生全面发展，培养其跨文化意识、国际视野、团队协作精神和道德判断力。这样的教学实践有助于实现知识传授与育人的有机结合，为学生未来的成长奠定坚实基础。

关键词：学科育人；小学英语；教学实践

引言

    在学科育人导向下，小学英语课堂教学实践是培养学生综合素质的重要环节。有效的英语教学既要注重知识的传授，更要关注学生的整体发展。通过教学活动，培养学生的语言交际能力、思维能力和跨文化意识，同时促进他们的创新思维和合作精神的培养。此外，英语教学还应注重与其他学科的融合，通过内容整合和学科交叉，促进学科之间的综合发展。通过这样的实践，小学英语教学将更加有效地达到学科育人的目标，为学生全面发展提供有力的支持和保障。

一、预：预见学生，育人于学生角度中

学科育人导向下的小学英语课堂教学，不仅仅关注学生的语言技能培养，更强调通过英语学科培养学生的综合素质和价值观。在这样的导向下，教师需要预见学生，即站在学生的角度思考教学，以便更好地育人于无形之中。首先，教师需要了解学生的需求和兴趣。通过观察学生在课堂上的表现、与学生交流，以及利用问卷调查等方式，教师可以获取学生的反馈，明确他们在英语学习中的需求和困惑。[1]这样的信息可以帮助教师调整教学内容和方法，使之更符合学生的实际需求。

以鲁科版五年级下册Unit 2“Good Behaviour”教学为例，教师可以通过观察学生在课堂中的行为表现，了解他们对于良好行为的认知和态度。例如，教师可以询问学生他们对于尊重他人、合作共享、助人为乐等方面的理解和实践情况。通过循序渐进的培养，教师可以引导学生形成正确的行为习惯，并潜移默化地影响学生的价值观和道德观。此外，教师还可以通过与学生积极互动，倾听他们的声音，鼓励他们展示自己的才华和特长。例如，在英语课堂上组织学生分享自己的爱好、经历或者知识，可以增强学生的自信心和自我认同，使他们感受到教师对他们的关心和尊重。

总之，教师在小学英语教学中，应以育人为导向，站在学生的角度思考教学，满足他们的实际需求。通过观察、交流等方式了解学生，调整教学内容和方式，潜移默化地影响学生的价值观和道德观。

二、遇：遇见文本，育人于教材解读中

小学英语课堂教学应以学科育人为导向，通过深度解读教材，实现知识传授与育人的有机结合。具体来说，在教学实践中，解读教材时应找到知识与育人的结合点。教师不应仅仅停留在语言知识的传授上，更要引导学生理解文本背后的意义，培养他们的价值观。例如，在学习鲁教版三年级上册Unit 3“Family”时，除了学习家庭成员的词汇和句型，还可以引导学生体会家庭的重要性，培养他们的家庭观念和亲情意识。

此外，还要注重利用文本培养学生的思维能力。可以通过引导学生对文本进行深入分析，培养他们的批判性思维和创新意识。在阅读故事性文本时，教师可以让学生分析角色的行为，评价其道德价值，从而培养学生的道德判断力。[2]以鲁教版四年级上册Unit 5“Weather”教学为例，教师可以通过深度解读文本，引导学生探究天气对人们生活的影响和重要性。学生可以了解不同季节的天气特点，并通过观察、讨论和实践活动来体验和理解不同天气条件下的生活方式和应对策略。教师还可以引导学生思考全球气候变化的原因和后果，培养他们的环境保护意识和可持续发展的观念。在教学中还可以融入相关的科学知识和技能，如使用天气预报图和仪器测量温度等，激发学生对科学的兴趣和探索精神。通过深度解读和育人相结合的方式，小学英语课堂能够在传授知识的同时，培养学生的综合素养和价值观，促进他们全面发展。

三、育：育见方法，育人于教学设计中

学科育人导向下的小学英语课堂教学，不仅关注知识的传授，更强调在知识学习中培养学生的品格和能力。要将育人理念融入教学设计中，教师可以通过创设真实的语言情境，强化学生的情感体验。语言学习的目的是为了交流，而交流中蕴含着丰富的育人机会。教师可以创设真实的语言环境，让学生在实际交流中锻炼语言能力，同时培养他们的跨文化意识和国际视野。此外，合作学习能够培养学生的团队协作精神和沟通能力。在英语课堂上，教师可以组织小组活动，让学生在合作完成任务的过程中互相学习、互相帮助，提高他们的沟通能力和协作能力。最后，教师还应注重评价的导向作用。评价是教学中不可或缺的一环，评价的内容和方式对学生的行为有着重要的导向作用。在英语教学中，教师可以设置多元化的评价标准，同时注重对学生学习态度、合作精神等方面的评价，以引导学生全面发展。

总之，学科育人导向下的小学英语课堂教学需要教师转变观念，从创设真实的语言环境、鼓励合作学习、注重评价的导向作用等方面入手，将育人理念融入教学设计中，使学生在学习英语的过程中得到全面的发展。

结语：

    总之，在学科育人导向下的小学英语课堂教学中，教师需要转变传统的教学观念，从预见学生、遇见文本、育见方法等方面入手，将育人理念融入教学实践中。通过了解学生的需求和兴趣，教师可以更好地调整教学内容和方法，使之更符合学生的实际需求。深度解读教材，找到知识与育人的结合点，培养学生的思维能力和道德判断力。同时，创设真实的语言环境、鼓励合作学习、注重评价的导向作用等方式，能够将育人理念融入教学设计中，使学生在学习英语的过程中得到全面的发展。

参考文献：

[1]叶菲. 小学英语学科育人的思考及建议[J]. 江苏教育,2023(18):54-57.

[2]石潇潇. 学科育人导向下的小学英语教学策略研究[J]. 基础教育论坛,2021(26):47-48.