启发式教学在神经内科护理教学活动中的应用效果

启发式教学在神经内科护理教学活动中的应用效果

张馨月王巧玲李桂香蒋丹丹

攀枝花市中心医院  四川攀枝花  619700

【摘要】目的 探究启发式教学在神经内科护理教学活动中的应用效果。方法 选取2022年7月-2023年3月在我院神经内科进行实习的44名实习护士为研究对象，使用双色球法平均分为两组，各22名。对照组进行常规带教教学，观察组进行启发式教学，对比教学效果。结果 观察组实习生的各项成绩评分均高于对照组，差异（P＜0.05），观察组实习生的学习态度各项评分均高于对照组，差异（P＜0.05）。结论 神经内科的实习护士进行启发式教学，以常规代价教学的，教学效果更好，问题和引导进一步拓展学生的思维，培养学生独立自主解决问题的能力，从而促进学生全面发展，使学生的护理能力得到全面提高，值得临床护理实习教学推广应用。

【关键词】启发式教学；神经内科；护理教学活动；效果

神经内科是医院重要的科室之一，承担着对神经疾病患者进行治疗和护理的重任，因此这一科室的工作内容比较繁多，对护理人员的能力要求比较高，因为一旦出现护理不当，将会造成严重的护患矛盾以及医疗事故[1]。为进一步提高神经内科的护理水平，就需要培养能力比较高的护士，因此需要注重对实习护士的培养。而常规带教教学中师生的互动比较少，教师对学生的帮助有限，而且教学内容比较枯燥，学生难以提起兴趣，因此需要转变教学方法。进行启发式教学逐渐被更多教育者关注，发挥着广泛而深远的作用。通过启发式教学，能够进一步培养学生独立自主解决问题的能力，拓展学生的发散性思维，使学生灵活应用神经内科的护理知识，具有重要的应用价值[2]。本研究旨在探究启发式教学在神经内科护理教学活动中的应用效果，具体分析如下：

1一般资料和研究方法

1.1资料

选取2022年7月-2023年3月在我院神经内科进行实习的44名实习护士为研究对象，使用双色球法平均分为两组，各22名。对照组男6例，女16例，年龄（20~25）岁，平均年龄（20.96±1.54）岁。观察组男5例，女17例，年龄（21~25）岁，平均年龄（21.54±1.46）岁。两组资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。纳入标准：（1）均为我院神经内科的实习护士；（2）实习护士知晓实验并签署知情同意书。排除标准：（1）对实验和教学不配合者；（2）中途退出实验者。

1.2方法

1.2.1对照组采用常规带教教学，由一名神经科的护士长作为带教教师，引领学生进行实习，教师需要为学生讲解神经内科护理的相关知识，发布带教任务，由带教教师进行面对面讲课，带领实习护士查房，定期引导实习护士总结经验，并且提供一定的实践机会。

1.2.2观察组应用启发式教学，具体包括：（1）根据神经内科的护理要求以及教学大纲制定教学计划，应用小组讨论的方式进行教学活动，通过综合应用多种教学方式激发学生的学习兴趣以及潜力。（2）根据不同的临床护理问题设置教学情境，使学生身临其境地感受护理知识的应用。（3）根据临床实际患者的病例对学生进行提问，使学生进行独立思考与小组讨论，帮助学生在思考中更深入地理解护理知识。（4）为学生提供典型案例，使学生自主思考对案例患者进行护理存在的优点与不足，在此期间引导患者关注护理重点，并穿插对护理理论知识的讲解。（5）为实习护士提供实践机会，可以通过同学之间角色扮演或是临床实际操作等方式，在实践操作中培养学生的护理能力。（6）为实习生制定护理计划，在实习第一周使学生掌握神经内科临床护理的大概内容，第二周对学生的护理技巧进行细化，第三周要求学生能够独立分析与收集病例，能够进行查房，掌握基本护理知识。第四周需要学生能够独立处理和收集患者资料，并且学习护理过程中与患者进行沟通的护理技巧，为走向工作岗位打好基础。

1.3观察指标

（1）观察两组实习生的实习成绩情况，包括护理技巧、理论知识、创造性思维、自学能力等，各项评分为50分，评分越高，说明教学效果越好。

（2）观察两组实习生的学习态度评分，包括学习兴趣、扎实学习、深入学习等，各项满分为60分，评分越高，说明教学效果越好。

1.4统计学分析

使用SPSS20.0软件将实验数据妥善处理，计量资料使用均数±标准差表示时，组间比较使用t检验，计量资料使用百分数表示时，进行卡方检验，差异明显时，具有统计学意义（P＜0.05）。

2 结果

2.1 对比两组实习生的实习成绩情况

观察组实习生的各项成绩评分均高于对照组，差异（P＜0.05），见表1：

表1 两组实习生的实习成绩情况比较（±s，分）

2.2对比两组实习生的学习态度评分

观察组实习生的学习态度各项评分均高于对照组，差异（P＜0.05），见表2：

表2 两组实习生的学习态度评分（±s，分）

3 讨论

神经内科的护理内容比较繁多，护士的护理质量直接影响患者的生活质量，因此对护理人员的要求比较高。在此背景下，提高对神经内科实习护士的培养质量十分重要。传统的带教教学方法中，一名教师负责多个学生，对学生的帮助有限，而且注重对学生进行灌输式教学，无法激发学生的学习兴趣[3]。而启发式教学作为一种有效的教学方法，使课程更具实效性，突破了传统的僵化教学模式，有助于提高学生自主学习的积极性，充分调动学生的求知欲[4]。启发式教学的重点是要对问题的设置，利用问题，能够更好地指导学生进行思考，培养学生的发散思维，使学生能够在问题的探索中提高自己的能力，并将所掌握的知识进行消化。

研究结果显示，观察组实习生的各项成绩评分均高于对照组，差异（P＜0.05），观察组实习生的学习态度各项评分均高于对照组，差异（P＜0.05），说明对神经内科实习护士进行启发式教学，能够促进学生的学习成绩提高，转变学生的学习态度，激励学生主动学习相关知识，为神经内科培养优质人才。

总之，对神经内科实习护士进行启发式教学，能够进一步激发学生的学习热情，使学生主动探索，推动学生的护理能力进步。进行启发式教学能够使学生独立思考，为学生创设有效的实习环境，促进学生整体护理能力提高，值得临床护理教学学习应用。

【参考文献】

[1]叶慧娟, 周海云, 张岩. 基于问题的启发式教学在精神科临床护理带教中的应用效果分析[J]. 中国高等医学教育, 2021, (11): 91+93.

[2]孙娜, 王彦喆. PBL结合情景模拟教学方法在神经内科护理教学中的应用效果[J]. 卫生职业教育, 2021, 39 (17): 104-106.

[3]张丽芳, 王碧芬, 林丽燕. 基于问题的启发式教学方法在临床护理带教中的应用[J]. 中国继续医学教育, 2020, 12 (32): 38-42.

[4]张亮. 不同带教模式在神经内科护理教学中的应用效果评价[J]. 临床医药文献电子杂志, 2020, 7 (20): 179+184.