石家庄二中实验学校
摘 要 议题式教学是新课标下的一种教学新样态。“文化交流与文化交融”采用议题式教学，积极推动教学实现由知识导向型向素养导向型的转变，对于培养高中生的政治学科核心素养具有重要的价值。文章结合“文化交流与文化交融”内容，从意义、教材及学情分析、预期目标、材料选取与准备、教学过程与议题分析五个维度对议题式教学的实施进行初步探索。
关键词 议题式 文化交流 文化交融 中华文化
一、“文化交流与文化交融”议题式教学的意义
在课程实施中，要通过议题的引入推动教师转变教学方式；要通过问题情境的创设，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，提高实践能力。[1]本节课内容是文化交流与文化交融，采取议题式教学能够让学生逐渐增加对中华优秀文化、社会主义核心价值以及社会主义文化道路的认同，使主流价值观转化为基本价值取向，尤其是通过议题式的 “议”进一步使学生拥有明辨是非能力，更好地成为中华文化传播使者。
二、“文化交流与文化交融”教材及学情分析
《文化交流与文化交融》是对上一框题的承接，和对下一框题的铺垫。就本框题而言，有两部分构成。第一部分，文化交流与文化发展。概括总结了什么是文化交流，坚持文化交流的意义以及正确对待文化交流的态度。第二部分，文化交融与文化发展。概括总结了什么是文化交融，坚持文化交融的意义以及我们如何更好推动中外文化交融。本节课教学重点是文化交流对文化发展的意义和文化交融对文化发展的意义，教学难点是文化交流互鉴的途径、如何推动不同民族文化的交流与交融和区分文化交流与交融的不同。
学生对文化交流与文化交融有一定的了解和认同，对世界各国优秀文化和本民族、自己家乡的优秀文化资源有一定的掌握，并且具备了一定收集、处理信息的能力，可以发挥学生的主体作用，通过议学活动提出问题、解决问题。
三、教学达到的预期目标
通过欣赏并分析2023“一带一路”•长城国际民间文化艺术节，进一步挖掘河北的优秀文化资源并掌握文化交流的意义，增强积极主动参加文化交流的积极性和主动性，自觉反对文化渗透、文化霸权，树立文化安全意识。
通过对“中国素描”的分析，深刻体会一个民族的文化成就，既是本民族人民劳动智慧的结晶，也融入了其他民族的有益文化成果，不仅属于这个民族也属于整个世界，增强文化自信，提升文化自豪感。
通过“我为河北代言”向下一届文化艺术节组委会推荐家乡优秀文化资源，用自己的实际行动践行和体会“文明因交流而丰富，因互鉴而多彩”。
四、教学议题材料的选取和准备
本节课以“2023一带一路·长城国际民间文化艺术节”作为议题材料。“一带一路”·长城国际民间文化艺术节是2021年经中央批准，由文化和旅游部、河北省政府共同主办，河北省文化和旅游厅、廊坊市政府、秦皇岛市政府、中国长城学会共同承办的全国唯一一个以“一带一路”冠名的国家级文化节庆活动。
本届艺术节以“丝路之光·长城之约·繁荣之路”为主题，在河北省廊坊市设主会场，秦皇岛市设专场活动，以线下线上相结合的方式进行。艺术节包括开幕式及演出、丝路之光主题活动、长城之约主题活动、繁荣之路主题活动、闭幕式及演出，共5个版块15项活动。
选取艺术节中精彩节目。
同时为引导学生挖掘自己家乡的优秀文化资源，特别是邯郸太极文化资源， 授课教师还拜访了杨振河先生，并邀请其录制视频鼓励学生将中华文化发扬光大。
杨振河，生于1953年，河北永年广府镇人，全国政协委员、河北省人大代表、国家级非物质文化遗产杨氏太极第五代传承人。
2023年10月18日，前往邯郸永年广府拜访杨先生
五、教学过程及议题分析
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
情景导入 简介2023年9月15日在河北举办的2023“一带一路”•长城国际民间文化艺术节。 | 了解此次艺术节活动概况，感受文化的视觉盛宴。 | 学生通过初步了解此次文化节概况，从而激发对文化节的好奇和对文化交流与交融的兴趣。深刻体会此次在河北举办的国际民间文化艺术节是世界文化交流交融的桥梁，初步感悟河北文化的魅力。 |
通过播放欣赏2023“一带一路”•长城国际民间文化艺术节宣传片，让学生了解邯郸文化、河北文化、中华文化和艺术节中外文化交流概况，引导学生概括总结文化交流的含义、意义和要求。 | 依据视频资料和导学案中提供的艺术节各项活动，进行小组合作探究，获取和解读相关信息并调动和运用所掌握知识完成议学活动1的任务要求。 | 1.通过视频中出现邯郸“磁州窑”陶瓷文化的画面激发学生对家乡文化自豪感。 2.让学生深刻感受到文化交流对文化发展的重要作用。 3.让学生知道任何一种文明都需要从其他文明汲取养分，择善而从，同时树立文化安全意识。 4.让学生通过举办艺术节看到一个开放、包容、自信的中国。 |
通过欣赏本次艺术节“中国素描”音乐会中，吉他二胡琵琶合奏，引导学生了解文化交融的含义、意义以及思考如何更好地推动中外文化交融。 让学生列举中外文化交融的例子，特别是引导学生谈到马克思主义中国化，马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。 | 通过欣赏精心改编、重新编配与现代演绎经典曲目《赛马》，谈感受，并通过列举自己熟知的文化交融的实例证明“正是不同民族文化的相互交融，才成就了今天的中国文化的辉煌”，完成议学活动2的任务。 | 1.让学生直观感受到文化交融对文化发展的意义，为后面学习正确对待外来文化埋下伏笔。 2.让学生体会到文化因交流而多彩、因交融而丰富。 3.让学生明白，开放包容不会削弱中华文化的优秀内核，反而在吸收借鉴中不断丰富壮大。 4.通过谈马克思主义中国化，让学生深刻认识到文化交融，认识到马克思主义中国化最新理论成果——习近平新时代中国特色社会主义思想是实现中华民族伟大复兴的行动指南，是建设美好世界的中国智慧和中国方案。认识到马克思主义因与中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，而焕发强大生命力。 |
“我为河北代言”向下一届组委会推介你家乡的艺术形式，并说明推介理由。 通过此活动，完成议学活动3的任务。 引导学生挖掘河北特别是邯郸的历史文化资源，尤其是一些非物质文化遗产例如冀南皮影戏、渋县赛戏、杨氏太极等。 教师讲述自己登门拜访全国政协委员、国家非物质文化遗产杨氏太极传承人杨振河先生主动了解太极文化、邯郸文化，并播放杨先生对中学生传承太极文化和中华优秀文化的殷切希望。 | 通过挖掘家乡（邯郸及其它河北地区）优秀文化资源，讲好家乡故事，展现文化自信。 体会杨振河先生对传承太极文化和中华文化的殷切期望。 | 1.通过这一活动，感受身边（邯郸）及河北丰富的历史文化资源、深厚的底蕴，增强文化自信。 2.拉近文化交流、文化交融等知识与学生的距离，增强参与文化交流与文化交融的积极性和主动性，增强讲好中国故事、传好中国声音的责任与担当。 |
本节课采取议题式教学从真情境入手，贴近学生让学生能参与、愿参与，有话可话、启迪思维；通过展示艺术节的各种文化活动，让学生在潜移默化中提升文化自豪感，文化自信油然而生；让学生在议学活动中实实在在感受到中国对待文化的开放、包容、自信的态度和行动。
参 考 文 献
[1] 普通高中思想政治课程标准（2017年版、2022年修订版）
[2]“议题式教学”在高中思想政治课中的实践运用.李兰.天津教育.2021
[3] 高中思想政治课议题式教学的运行逻辑探赜.米卫娜.李彩芳.《当代教育理论与实践》 2023年
[4] 核心素养导向下中职思想政治课议题式教学探析.吴建柳 .《教师》 2023年
[5] 守住根基坚定自信中西音乐比较小议.张伯瑜.《中国民族》2023
[6] 中西文化融通的新形式 张西平 《中国比较文学》 2024
[7] 时间观视角下的中西文化比较.江静. 《文化产业》2023
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