探索生活化作业在提升初中数学学习效率中的作用

探索生活化作业在提升初中数学学习效率中的作用

孙素伦

濮阳市第十中学，河南省濮阳市457000

摘 要：贯彻落实双减政策，全面减轻孩子的作业学习压力，提高孩子的综合学习效率，教师要积极的探索生活化的作业，建立数学作业的生活化元素，加强学生对数学知识的理解，进一步提高初中数学的教学质量。本篇文章就是基于探索生活化作业在提升初中数学学习效率中的作用进行研究，立足于生活化，融入生活元素，优化数学作业设计，提高初中数学学习效率。

关键词：初中数学；生活化作业；学习效率

引 言：数学中包含着许多生活元素，是服务生活的，在生活中广泛应用。我们所学习的数学知识，也是为了解决生活中的实际问题，提高我们的生活质量。因此，教师在布置作业的过程中，教师就要充分的利用课本中的生活元素，建立数学与生活之间的相互联系，全面提高学生对作业的学习兴趣，减轻学生的作业学习压力。让学生真正的学以致用，灵活运用数学知识，解决数学的实际问题，提高学生的数学解题能力［1］。

一、数学与生活之间的关系

在我们的生活中，无处不见数学的影子，从数字到算法，从平面图形到立体几何，都是数学的重要学习内容。初中数学课本中的内容，与我们的生活息息相关，可以帮助我们解决生活中所遇到的实际问题。例如函数知识，可以帮助我们解决生活中所遇到的数学难题，让我们学会等价的交换，学会计算。几何图形的学习，让我们学会利用几何来装饰我们的生活，利用图形的特征设计事物，服务我们的生活，提高我们的生活质量。因此，在进行数学作业设计的过程中，要积极地开展生活化的作业设计，充分利用数学中的生活元素，丰富初中学生的作业形式，提高初中学生的作业完成效率，促进初中学生的数学学习与发展。

二、初中数学生活化作业设计的原则

（一）就近取材

在进行初中数学生活化作业设计的过程中，教师要本着就近取材的原则，尽量选取与课本教材相关的作业习题，作为学生的作业素材。要贴合课本实际内容，贴近学生的生活实际，进一步深入探索，加强作业与教学之间的相互联系，提高作业的效率，提高学生的数学思辨能力。

（二）启发性原则

在进行作业设计时，要注重对学生进行启发式教学。不能让学生成为做题的工具，为了完成作业而做作业。而是要让学生在做作业的过程中充分的动脑，积极的思考，拓展的数学思路，提高数学的思维能力。在生活化作业设计时，每一位同学都要成为一个思考，成为作业实践者和参与者，让每一位同学在做作业时都可以有收获，在做作业时都可以融入自己的思考，发挥自己的思想和作用，更加深入的加深对数学的理解和体会，提高对数学的理解能力。

三、布置初中数学生活化作业的方法和策略

（一）挖掘生活化元素，进行数学作业布置

在布置数学作业的过程中，教师要充分的挖掘生活化的元素，将生活问题与数学问题有机的融合在一起，积极的为学生布置思考和探究的作业，提高学生作业的完成兴趣。教师可以利用生活环境，建立数学习题与生活之间的密切联系，从生活出发，让学生分析数学习题，解答数学问题，启发学生的思辨思维，培养学生的数学思维［2］。

例如：在学习二元一次方程的过程中，教师可以充分的挖掘数学问题与生活之间的联系，向学生提出生活中的数学问题。利用生活中常见的数学问题，为学生布置相应的作业，提高学生的作业完成效率。数学习题如下：在图书馆中有若干学生在看书，其中有4/7的人数是女同学，离开无名女同学以后。图书馆中有12/23的人数是女同学，请问原来图书馆中一共有多少人在看书？多少名男同学？多少名女同学？通过这样生活中的问题，让学生进行二元一次方程的运算，提高学生的运算兴趣。让学生从实际出发，认真的阅读题干，联系生活实际找到解体的线索，解决实际的数学问题［3］。

（二）布置学习任务，加强对生活问题的探究

布置生活化的作业，教师充分的挖掘数学中的生活元素，以学习任务的形式引导学生对生活问题进行深入的探究，提高学生的思维能力。教师在布置作业的过程中，要以学生为主体，引导学生主动的思考，让学生将数学知识与生活有机的联系在一起，提高数学学习效率，培养学生辩证思维能力。

例如：在学习一元一次不等式这一数学知识中，初中数学教师可以布置学习任务，充分的发挥群体的作用让学生从问题出发，积极的开展深入的研究与探索，姐姐的开展小组的讨论。问题：一次知识竞赛共30道题，规定答对一道题得4分，答错或不答一道题得-1分，在这次竞赛中，小明获得优秀（90分或90分以上），你能说一说小明至少答对了多少道题？通过这样的形式引发学生思考，让学生深入问题的探究中。教师引导学生，让学生思考满足优秀成绩的条件是什么？学生纷纷说出了自己的想法。在学生找到解题答案以后，教师还要让学生将不等式与数轴有机的结合在一起，将函数与几何有机的联系在一起，加强学生的思考。通过这样的形式，积极地开展创新实践，让学生在实践中深入思考，在探究中提高能力。

（三）用心观察生活，布置生活化实践作业

数学的学习是需要我们发现探索的，教师要引导学生观察生活中的数学现象，用心的观察生活中的数学元素，提高对数学的思考。教师在布置作业的过程中，教师可以锻炼学生的观察能力，加强引导让学生观察数学生活中的数学，找到生活中的数学现象，找到数学的解题思路，更加深刻的了解数学概念。学生在观察的过程中，可以形成独立思考的好习惯，建立正确的数学思维，提高数学教学质量。

例如：在学习立体图形求解立体图形的表面积和体积时，教师可以积极的布置生活化的实践作业，让学生用心观察生活，找出解决问题的方法。教师为学生设置数学习题，有一个下面为圆柱体，上面为圆锥体的蒙古包。已知蒙古包的直径为5米，高为三米，圆锥的高为1米5，试求蒙古包的表面积和体积分别是多少？这样的数学习题考验学生的几何观察能力，要求学生可以将蒙古包分开，分成一个圆柱体和圆锥体，然后分别的求解，得出最终的答案。

结束语：在双减政策的背景下，进一步加强生活化作业设计，全面提高作业设计的质量。教师要充分的发挥启发引导的作用，店内数学作业与生活的相互联系，赋予学生一双发现生活的眼睛，观察生活中的数学知识，观察生活中的数学现象，提高对数学的理解和感悟，提高作业布置的质量。
本文系2023度年河南省基础教育教学研究项目《“双减”政策下生活化作业在中小学教学中的实践与研究》（课题编号：JCJYC2325090031）研究成果

参考文献：

[1] 黄仙云. 初中数学生活化作业设计[J]. 试题与研究（教学论坛）,2018(3):40.

[2] 罗文静. 初中数学课后作业生活化浅析[J]. 文渊（中学版）,2021(4):889.

[3] 鲍丽华. "双减"背景下初中数学生活化课堂教学的研究与实践[J]. 数理化解题研究,2023(5):8-10.