高考复习中“考教衔接”实践的策略探讨

高考复习中“考教衔接”实践的策略探讨

李桦

东北师大附属实验学校 

摘要：高考复习“考教衔接”，是提升学生应考能力，优化教学资源配置，推进学科核心素养培养的重要手段。目前，教学内容和考试要求有差距、学科核心素养发展缺乏关注。为了达到有效衔接的目的，教师需要对考纲与考题进行深入研究，对复习方法进行革新，并与教学内容相结合，发展学生学科核心素养。

关键词：考教衔接；复习效率；实施策略

引言

高考作为我国教育体系当中一个重要的环节，其不仅与学生未来的发展息息相关，同时还是对教学成果进行检测的一个重要尺度。实现“考教衔接”是高考复习阶段的重中之重。既可以增强复习的针对性与有效性，又可以帮助学生适应高考的要求，促进学生学科核心素养的发展。

一、高考复习中“考教衔接”的重要意义

实行考教衔接可以显著提高高考复习时的复习效率，优化教学资源配置。通过把教学内容和考试要求密切联系在一起，教师就能有的放矢地制定复习计划以避免无效的重复内容，这样既节约了时间，又增强了复习效果。考教衔接也促进了教师对教学资源进行更加科学的配置，把有限时间与资源聚焦在学生的薄弱环节与重点知识点之上，实现教学资源功能最大化。考教衔接对高考复习的作用主要体现在强化学生应考能力、促进高考成绩的提高。教师复习时根据高考试卷命题规律及考查重点进行有针对性地教学与培训，让学生熟悉考试形式及答题技巧，增强其考试实际操作能力。

二、高考复习中“考教衔接”的现状

（一）教学内容与考试要求存在差距

在目前高考复习中，教学内容离考试要求有一定距离，这一问题在实践中尤其突出。一些教师设计教学内容，常按传统教材内容讲授，而忽略高考命题最新趋势与变化，使学生能准确地抓住考试重点。特别是一些理论性比较强的科目，老师们比较喜欢传授体系完整的知识，很少注重对实际考题进行分析与操练，这样就很容易使同学们在测试时对知识点把握不够全面，答题思路不够明晰。

（二）复习方法单一，缺乏针对性

当前，在高考复习中普遍存在着复习方法简单、针对性不强。很多教师在复习阶段仍沿用传统“题海战术”，即以大量练习题夯实学生知识点，但是这一方式常常忽视学生个体差异与学习需求。长期机械练习不但易使学生产生疲劳、厌倦情绪，而且会使其对知识点理解流于形式，缺少深入思考与灵活运用。

三、高考复习中“考教衔接”的实施策略

（一）深入研究考纲和考题，精准把握教学方向

在高考复习过程中，教师需要深入研究考试大纲和历年考题，精准的把握教学方向。以统编版高二下册的《窦娥冤》教学为例，教师应科学设计教学内容和活动，做到有的放矢。首先，研究考试大纲，明确教学重点。考试大纲是高考命题的依据，对大纲的深入解析，可以帮助教师了解各知识点的重要性和考试标准。在《窦娥冤》教学中，教师可以通过大纲明确该作品在语文科目中的地位与作用。例如，依据大纲，教师可以确定《窦娥冤》在考查学生文学素养、鉴赏能力、表达能力等方面的权重。其次，分析历年考题，把握命题规律。通过对历年高考试题的分析，教师可以发现命题规律和考查重点。在过去的高考试题中，关于《窦娥冤》的考查往往集中于人物形象分析、主题思想探讨、艺术手法运用等方面。教师可以根据这些规律，设计相应的教学活动和练习题，帮助学生有针对性地提高相关能力。再者，结合新课标，提升核心素养。新课标强调学生的核心素养培养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。在《窦娥冤》的教学中，教师可以通过多种方式提升学生的核心素养。例如：语言建构与运用：通过朗读、背诵剧中经典台词，提升学生的语言表达能力；通过写作练习，如续写、改编剧本等，培养学生的写作能力。引导学生深入分析窦娥这一人物形象及其悲剧命运，培养学生的批判性思维和独立思考能力。组织学生观看《窦娥冤》的戏剧表演或电影版本，开展主题讨论，提升学生的审美鉴赏能力；鼓励学生创作与《窦娥冤》相关的诗歌、绘画等作品，激发其创造力。

（三）结合教学内容，培养学科核心素养

学科核心素养不仅包括对知识点的把握，还涵盖思维能力、创新能力以及实际应用能力的培养。以统编版高二下册《鸿门宴》为例。《鸿门宴》作为中国古代文学中的经典篇目，蕴含着丰富的历史背景和文化内涵。教师在复习时，可以详细讲解《鸿门宴》所处的历史时期和事件，使学生理解故事发生的背景，增强对文本的整体把握。引导学生分析项羽、刘邦、范增、张良等主要人物的性格特征和行为动机，帮助学生深入理解人物形象及其在历史中的作用。通过情节串讲和图表整理，帮助学生理清故事的发展脉络和关键情节，培养其整体把握和逻辑思维能力。在《鸿门宴》的教学中，教师可以设计一系列开放性问题，如“项羽为何最终失败？”、“刘邦在鸿门宴上的表现体现了怎样的智慧？”等，引导学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维和分析能力。然后让学生比较项羽与刘邦在鸿门宴中的表现和策略，分析他们各自的优劣势，促进学生的辩证思维和综合分析能力。组织学生讨论范增为何建议杀掉刘邦，以及刘邦如何巧妙脱身，引导学生进行逻辑推理和推断，增强其逻辑思维能力。还可以在《鸿门宴》的教学中组织学生分组扮演《鸿门宴》中的各个角色，通过情景模拟再现历史情境，激发学生的创造力和表达能力。

结语：

总之，高考复习中要做到“考教衔接”，这是促进教学质量提高和学生全面成长的关键所在。通过对考纲与考题的深入研读，革新复习方法并与教学内容相结合来发展学科核心素养能够有效地强化学生应考能力并最终提高高考成绩。教育工作者要不断地探索与实践才能保证教学和考试之间的密切联系，为学生今后的成长打下坚实的基础。

参考文献

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[2]蔡安妮.“考教衔接”视域下新高考语文命题趋势与教学启示[J].学语文,2024(3):76-79.