浅析微课对于初中数学智慧课堂的构建

浅析微课对于初中数学智慧课堂的构建

焦赛赛

满城区方顺桥镇第三中学

摘要：数学作为基础教育的一门重要课程，微课的开发及使用为其教学模式带来巨大的变革。微课，顾名思义主要突显出来的是“微小”，通常情况下，教师以短视频、微电影、小动漫作为教学媒介，通过制作简短的教学视频来分解教学知识点，将教学内容分解成若干个教学步骤，深化学生对知识原理的理解。

关键词：初中数学；微课；智慧课堂；构建

引言：利用微课能够使数学教学更加全面，同时更加富有吸引力，使学生能够主动参与到课堂学习之中。借助微课，充分发挥信息技术和数字教学资源的价值和作用，创新数学教学方式，构建以学生为主的智慧课堂，有利于培养学生的数学能力。

一、智慧课堂概念

智慧课堂，是指借助多样化的教学技术、方法，引导学生充分挖掘自身的智慧与潜力，激发其学习兴趣，调动学生的主观能动性，全面培养学生的综合能力，使课堂教学更加高效，最终实现为社会输送更多综合型人才的目的的新型教学模式。

二、微课在初中数学智慧课堂中的意义

（一）改善学生数学学习的情感体验

情感体验是影响学生学习效果的重要因素，大多数中学生之所以厌烦数学原因之一，就是教师忽略了知识发展的过程、背景和学生已有的经验基础。新课改理念下，利用信息技术辅助教学的微课，将图文声融合为一体，变枯燥、乏味、抽象、静态的数学知识为生动有趣、动态、形象，并通过问题探究型微课，引导学生积极深入的思考、探讨、归纳和总结相关知识，有效的构建信息化教学环境下积极愉悦的初中数学课堂环境。

（二）帮助学生突破学习重难点

针对性和可重复性是微课的重要特征，初中数学教学中，通过反复观看微课，帮助学生突破学习难点。一方面，对于重要的数学概念，定理和方法，通过反复观看微课，让学生学习和查漏补缺，使得课程中重要的内容达到人人都学懂，人人都熟练的程度。另一方面，让学生将学习中遇到的困难和问题及时发送到班级群或个人网络学习空间，教师通过查阅学生留言，利用在线教学云平台才答疑辅导，及时反馈，弥补线下课堂教学互动少、方法单一、时间有限等问题，提升线上线下混合教学的实效性。

（三）提升数学教师的专业素养

微课一方面促使教师精心备课，对教学中常出现的重要知识点进行进一步理解、巩固，在不断的“实践—研究—反思—再实践—再研究—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程，促使教师的教学和研究水平不断提升。微课最终让教师从习惯的细节中追问，发现思考改革由学习者变为开发者和创造者。另一方面，微课的制作和应用促使教师掌握现代化信息技术，跟上时代的步伐。

三、数学教学中智慧课堂的构建

（一）利用微课创设情境

创设法是一种常见的教学方法，其特点在于：使学生产生身历其境的感觉，直观认识知识，并在潜移默化中理解知识、掌握知识、为其灵活运用所学知识、解决问题提供保障。而微课视频在情境创设方面起着积极作用，所以在初中数学教学中，教师不妨借助微课视频创设情境，拉近与学生之间的距离，降低学习难度，为学生的成长与发展提供强有力的支撑。例如：在教学“丰富的图形世界”时，教师可以借助微课视频进行辅助教学。因为这部分内容涉及图形较多且抽象难懂的特点，且新课标提出，教学活动应当遵循以学生为主体的原则。利用微课视频创设情境可以有效解决这一问题。所以在教学活动中，教师需要忠实微课视频的应用，使课堂直观而生动，同时能提高学生学习的兴趣。

（一）加强互动，深化交流

在传统教学中，师生之间很有距离感，只限于课堂上的问答交流，而关于问题、知识点的沟通上缺乏交流，长此以往，不仅会影响教师获得真实的教学反馈，还会阻碍学生深度学习，最终妨碍学生思维发展，难以获得突破性发展。有效的互动交流要避免出现形式重于实质的问题，确保真正融入学生中，展开集体性的交流、沟通。在这一过程中，首先要给学生营造良好的教学环境，充分调动其自主学习的积极性，并对将要探究的问题充满期待。例如，在教学“概率”内容时，考虑到这一知识点与生活联系很密切，就可先创设一个有趣的问题情境：现在有这样一个游戏，一方先抛三个硬币，如果三枚硬币同时朝上或者同时朝下，那么抛的那一方就可获得10元钱，反之，就要交给另一方5元钱。了解这个游戏规则后，你觉得这个游戏公平吗？对于这个问题，学生有不同的想法，这时，作为学生“伙伴”的我建议他们实验操作一下。在巡视的过程中，我发现学生很难成功达到“同时正面朝上”或者“同时正面朝下”，大多数情况都拿不到“10元钱”。这时，就可进一步引导，启发学生运用概率的知识揭穿这个游戏骗局，从而在生活实际中运用数学知识。

（二）、借助网络平台，突出学生的主体地位

基于智慧课堂的教学背景下，教师要注重对教学资源的不断拓展，以此来丰富学生的学习内容，进而发挥学生的主体地位，有效提高学生的自主学习能力。在初中数学课堂教学过程中，教师还可以借助网络平台，引导和鼓励学生自主学习，让学生除了可以在课堂上学习，还可以延伸到课下，从而有效激发学生的学习积极性，促进学生更好地发展。智慧课堂所提倡的教学模式不能机械而僵化，需要教师结合课程标准要求，借助网络平台来构建智慧课堂，使初中数学课堂教学活动富有生命力和活力，进而有效调动学生的学习兴趣，确保整个课堂教学活动的有效性。然而，有些初中数学教师只注重对概念性、理论性知识点的讲解，而忽视了对学生探究能力的培养，不利于课堂教学效果的提升。此时就需要初中数学教师充分发挥网络平台的优势来开展自主教学，以此来充分发挥学生的主体地位，提高学生的数学综合素养。例如，在对“一元一次不等式”相关知识进行讲解过程中，教师可以借助网络平台，引导学生观看相关视频，自主学习不等式的定义和解决方式。学生在观看相关视频后，教师可以鼓励学生自主总结相关的解题方式，以此来考查学生对于教学知识的掌握情况。通过网络平台，既可以加深学生对相关数学知识的了解与掌握，而且还可以确保课堂教学活动顺利进行，为学生日后的学习奠定良好的基础。

（三）结合多媒体教学，加深学生对知识的理解

在学习数学的过程中，学生对抽象知识的理解会出现障碍。在教授教学知识时，教师可利用多媒体设备，把抽象的数学知识与直观的图片相结合，让学生直观地分析与探究数学知识。这不仅能帮助学生掌握教材中的重难点内容，还能加深对数学知识的理解。同时，教师要深入挖掘教材中的知识点，精心选择多媒体教学资源。如在“反比例函数的图像与性质”章节中，教师在讲解该知识内容时，除了运用例子引入教学引发学生的学习兴趣外，还可利用短视频将反比例函数的图像过程画出来，拿出多个反比例函数一同比较，并询问学生：“认真观察这些图像，大家觉得这些反比例图像什么呢？它们都有什么特点？”随后，在黑板上写出该函数公式xy=k（k≠0），并运用多媒体，画出坐标轴后询问：“为什么k不能为0？当它变成0这个图像怎么变化？”教会学生如何计算后，给出学生数据计算，同时动态展示不同数据对反比例函数图像的影响，让学生深刻地认识该函数，加深学生数学运算与数学抽象的素养。

结束语

初中阶段，数学知识越来越深，因此教师在教学的时候要深挖数学教材，提高学生对于知识的运用能力，要注重与生活实际的结合。初中教师在教学的时候要注重学生意识性培养，从而构建出智慧型课堂，让学生在课堂上学习到更多的数学知识。

参考文献

[1]袁引发.初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考[J].现代经济信息,2019(14):443.

[2]朱梦涛.“互联网+”时代的智慧课堂构建研究[D].湖南师范大学,2019.

[3]邢程.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[C]..教育理论研究（第一辑）