中职英语学科与专业课程融合的教学实践

中职英语学科与专业课程融合的教学实践

          陈江柳 覃桂琴

         广西河池民族农业学校  546300

摘要：随着职业教育的快速发展，中职教育作为培养技术技能型人才的重要阵地，其教学质量与效果日益受到社会关注。在中职教育体系中，英语作为一门基础学科，不仅承载着语言学习的任务，更需与专业课程深度融合，以提升学生的综合职业素养和跨文化交流能力。本文旨在探讨中职英语学科与专业课程融合的教学实践，以期为中职英语教学改革提供参考。

关键词：中职英语；专业课程；融合实践

引言

中等职业教育作为教育体系的重要组成部分，其目标是培养适应市场需求、具备良好职业素养和专业技能的人才。在这一过程中，英语作为国际通用语言，对于拓宽学生视野、增强就业竞争力具有不可替代的作用。然而，传统中职英语教学往往存在与专业课程脱节、教学内容单一、教学方法陈旧等问题，难以满足学生职业发展的需求。因此，探索中职英语学科与专业课程融合的教学实践，成为提升中职英语教学质量、促进学生全面发展的必由之路。

一、中职英语学科与专业课程融合的必要性

（一）适应市场需求

在全球化背景下，企业对员工的英语能力要求日益提高。中职毕业生若想在激烈的就业市场中脱颖而出，必须具备扎实的英语基础和良好的跨文化交流能力。通过英语学科与专业课程的融合，学生能在学习专业知识的同时，掌握与职业相关的英语词汇、句型和交际策略，从而更好地适应市场需求。

（二）提升职业素养

职业素养是中职毕业生能否顺利融入职场、实现职业发展的关键。英语学科与专业课程的融合，有助于学生形成国际化的职业视野，了解国际行业标准和工作流程，提升跨文化沟通能力和团队协作能力。这些能力对于学生在未来职业生涯中的持续发展具有重要意义。

（三）激发学习兴趣

传统中职英语教学往往以语言知识点讲解为主，内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。而通过与专业课程的融合，英语教学可以融入学生熟悉的职业场景和实际问题，使学习内容更加贴近实际、生动有趣。这种教学方式能够有效激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效率。

二、中职英语学科与专业课程融合的实施策略

（一）明确融合目标

在中职英语学科与专业课程融合的教学实践中，确立一个明确且富有战略性的融合目标是至关重要的第一步，这一目标应当是学生未来职业发展蓝图的具体化，既要考虑学生个人兴趣与潜能的多元化发展，也要紧密贴合当前及未来旅游行业的实际需求与企业对人才的期望标准。

具体到旅游专业，融合目标的设定应聚焦于塑造出既拥有深厚旅游文化知识底蕴，又擅长流利英语交流的复合型导游人才，这一目标不仅要求学生在英语词汇、语法、听力、口语等基础语言技能上达到较高水平，更重要的是，要能够将这些语言技能无缝对接到旅游业的实际应用场景中。例如，学生需要掌握丰富的旅游特色词汇，如名胜古迹、地方美食、民俗文化等的英文表达；熟悉旅游服务中的常用语和礼仪规范，如接待、讲解、应急处理等环节的英语交流技巧；还需具备跨文化交流的能力，能够理解和尊重不同文化背景游客的需求与习惯，以提供更加贴心、专业的服务[1]。为实现这一目标，教师应深入研究旅游行业的最新动态，了解国际旅游市场的趋势与变化，以及企业对于英语导游的具体要求和期望。在此基础上，结合学校的教育培养方案，制定出既符合行业需求又贴近学生实际的融合教学目标，为后续的教学内容与方法设计提供明确的方向和指导。

（二）优化教学内容

在融合教学的实施过程中，优化教学内容是确保教学效果的关键环节。针对机械专业，这一优化过程尤为注重将专业知识的深度与英语语言的广度相结合，以培养出既懂技术又善交流的高素质技能人才。具体而言，教师应深入剖析机械专业课程体系，明确哪些知识点是核心且与国际接轨的，随后精心挑选包含最新机械术语、设备操作指南的英文版图纸和说明书作为教学资料，这些资料不仅反映了行业前沿技术，还为学生提供了真实的工作场景模拟。例如，教师可以选取一份包含精密机床操作说明的英文手册，引导学生在理解机床构造和工作原理的同时，掌握相关的专业英语词汇和表达方式。为了进一步增强教学内容的实用性和趣味性，教师还可以设计一系列贴近实际工作的案例分析和讨论活动。这些活动可以围绕机械故障排查、设备维护、工艺改进等主题展开，鼓励学生运用所学的英语知识和机械专业知识进行小组讨论或角色扮演。通过这种方式，学生不仅能够加深对专业知识的理解，还能在模拟的真实情境中锻炼英语沟通能力和问题解决能力，从而在轻松愉快的氛围中实现英语水平的显著提升[2]。

（三）创新教学方法

在融合教学的广阔舞台上，教学方法的创新如同引擎，驱动着教学效果的飞跃。为了让学生在英语学习中深刻体验专业实践的精髓，教师需要勇于尝试并巧妙运用情境教学法、项目式学习、翻转课堂等现代教学策略，为传统教学模式注入新的活力。

以商务英语专业为例，教师精心设计的国际贸易谈判模拟场景，成为了学生语言技能与商务智慧碰撞的火花源。在这个虚拟而又逼真的商业战场上，学生不再是书本的被动接受者，而是主动出击的谈判代表，他们被分配不同的角色，如采购经理、销售经理、法律顾问等，通过角色扮演，运用英语进行激烈的商务沟通、策略布局乃至合同签订等实战演练。这一过程中，学生不仅锻炼了英语口语表达和听力理解能力，更在模拟的商战中学会了如何分析问题、制定策略、团队协作以及应对突发状况，其问题解决能力、团队协作精神和创新思维得到了全面激发。数字化教学资源和平台的运用，如同为融合教学插上了翅膀；在线课程打破了时间和空间的限制，让学生可以随时随地进行自主学习；虚拟实验室则提供了高度仿真的操作环境，让学生在模拟的商务场景中亲身体验工作流程，加深对专业知识的理解与掌握

[3]。这些现代教学手段的融入，不仅丰富了学生的学习体验，更促进了英语学科与专业课程之间的深度融合，为培养具有国际视野和跨文化交流能力的复合型人才奠定了坚实基础。

（四）加强师资培训

教师作为融合教学的实施者，其专业素养和教学能力直接关系到融合教学的成效。因此加强师资培训显得尤为重要，学校应定期组织英语教师参加职业教育理念、专业课程知识、教学方法与技巧等方面的培训，帮助他们拓宽视野、更新观念、提升能力。通过邀请行业专家、优秀教师来校讲座交流，分享成功经验和实践案例，激发教师的创新思维和教学热情。同时，鼓励教师积极参与企业实践、校企合作项目，深入了解行业动态和企业需求，为融合教学提供更加精准有力的支持。此外，建立教师激励机制，对在融合教学中表现突出的教师给予表彰奖励，营造浓厚的教学改革氛围，推动中职英语学科与专业课程融合教学的持续深入发展。

总之，中职英语学科与专业课程融合的教学实践，有助于提高学生的学习兴趣和英语应用能力，为学生的职业发展奠定坚实基础。教师应结合实际教学情况，不断探索融合教学的有效策略，为培养具有国际竞争力的技能型人才贡献力量。

参考文献：

[1] 陈彦村.湖湘文化与中职旅游英语课程教学融合探析[J].湖南教育(C版), 2021(4):52-54.

[2] 孙洁.职业院校混合式英语课程建设方法初探——以中职服务英语为例[J].教师, 2021(11):2.

[3] 林志敏,陈丽香,翁迎辉.浅谈VB编程与中职英语的学科融合教学[J].现代职业教育, 2018(3):1.