幼儿园科学教育内容的生活化研究

幼儿园科学教育内容的生活化研究

宋玲华

四川省南充市营山县机关幼儿园  637700

摘要：教育内容回归生活是近年来教育部门对幼儿园科学教育的新要求，是基于陶行知先生的“生活即教育”理论，杂糅了多种新型教学资源，形成了现阶段的科学教育生活化理论。科学教育主要是培养幼儿的观察能力、探究能力、实践能力等良好的技能品质，让幼儿能够在教师的引导和情境的创设中对事物产生探究钻研精神，依据现实生活内容为幼儿拓展教学知识，真正体现教育生活化。本文旨在通过教学内容、教学方法等策略进行探究，仅供借鉴。

关键词：幼儿园；科学教育；生活化

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“成人要善于发现和保护幼儿的还起薪，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，形成受益终身的学习态度和能力。”学前阶段是幼儿学习能力和思维能力发展的关键时期，教师的教学内容应由原本的传授式教学转变为引导式教学法，并为幼儿创设生活化情境，使幼儿能够在切身体验与实践中提升对知识的理解，为幼儿今后的发展奠定基础。

一、拓宽教学空间，实现科学教育生活化

受传统教学方式的影响，部分教师在传授幼儿知识时通常采用灌输式和语言传授的方式，这既不符合幼儿直观形象的思维方式，又不能够很好地激发幼儿的学习兴趣，使得幼儿对科学教育的积极性降低，易产生乏味心理。对此，教师可以拓宽教学空间，积极实施科学教育生活化，在语言传授的同时为幼儿加入生活化的情境与实践操作内容，提升幼儿对科学活动的兴趣，完善幼儿生活经验。

以《活动4我来做花灯》为例，为强化幼儿对花灯制作的理解和兴趣，并能够与现实经验相结合，教师可以组织幼儿进行手工制作活动。首先教师可以带领幼儿欣赏各种花灯，并引导幼儿观察花灯的形状、颜色和图案，形成幼儿初步认知；其次，教师为幼儿提供制作花灯的材料和工具，在保证幼儿安全的情况下教师组织幼儿进行自由制作，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，制作出自己喜欢的花灯；而后，教师带领幼儿将自己制作的花灯进行展示和交流，以此深化幼儿对花灯制作的理解和兴趣；最后，教师将幼儿的作品进行展览，以此提升幼儿的满足感和自信心，以此实现科学教育生活化的有效性。

二、结合实践操作，提升幼儿科学兴趣

依据幼儿的年龄特点，中班幼儿已经能够对事物现象进行观察比较，发现其相同与不同，并能够根据观察结果大胆推测。根据此特点，幼儿教师在设计教学内容和教学方法时要严格遵循幼儿的生长发育规律，创设科学教育生活化内容。这不仅能够加强幼儿与外界事物的联系，还能够提升幼儿的探究精神、分析能力和实践能力，以此促进幼儿对科学教学内容的兴趣。

以中班科学领域《活动28我是小小饲养员》为例，依据幼儿的年龄特点和现有资源，教师可将教学内容设计如下：首先，教师准备一些小动物模型或图片，以及一些饲养工具，如饲料、水碗等，引导幼儿扮演小小饲养员，让他们自行探究如何照顾这些小动物，激发他们的探究兴趣；其次，教师与幼儿共同进行饲养实践操作，并在操作中讲述动物的习性和饲养方法，以此深化幼儿对动物饲养的感知体验，提升他们对动物饲养的理解；而后，教师鼓励幼儿根据讲解再次进行实践，让幼儿能够在理论与实践的结合中提升对知识的感知，以此深化内化理解；最后，教师可以布置观察作业，让幼儿观察并记录家中或幼儿园中的小动物，分析思考它们的习性和需求，引导幼儿将所学知识应用到现实生活中，以此实现科学教育生活化。

三、结合幼儿生活经验，实现教育有效性

幼儿对于知识的理解不单单是依靠教师的传授而形成的，其自身的认知发展经验也对幼儿的发展起着重要作用。因此教师在设计教学内容时要注意贴合幼儿的现实生活与年龄特点，不能选择“毫无边际”的教学内容对幼儿进行传授，应注重教育的生活性、贴合性和育人性，以此实现科学教育生活化的有效性。

以中班科学领域《活动38幸福的鸟宝宝》为例，鸟类作为日常生活中常见的动物，往往能引发幼儿的好奇心和探索欲。教师在设计教学内容时可以贴合幼儿的生活经验，首先提问：“你们在生活中见过哪些鸟？鸟宝宝是怎么出生的？它们是怎样成长的？”通过这些问题引出课程内容：鸟宝宝的成长过程。

随后，教师可以借助图片或视频资料，向幼儿展示鸟宝宝从孵化到成长的全过程，让幼儿观察并了解鸟类的生活习性和成长过程。在观察过程中，教师可以引导幼儿思考并讨论，如：“鸟宝宝为什么需要父母的照顾？”“鸟宝宝的成长过程中会遇到哪些困难？”等问题，以此深化幼儿对鸟类成长过程的理解。

最后，教师可以组织幼儿进行角色扮演游戏，让幼儿扮演鸟父母和鸟宝宝，模拟鸟类的日常生活和成长过程，以此加深幼儿的感知体验，并促进幼儿对鸟类生态的理解和尊重。通过这样的活动设计，教师不仅能够让幼儿更加直观地了解鸟类的成长过程，还能够培养他们的观察力、思考力和同理心，实现科学教育与生活实践的有机结合，进而提升教育的有效性。

总之，科学教育生活化的实施形式不仅能够帮助幼儿获得最直接的教育经验，还能够让幼儿更加生动和具体地感知知识内容，以此帮助学生形成正确的知识体系，为幼儿今后的学习与发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]陆兰.生活教育理念下的幼儿园科学教育研究[J].新智慧,2022,(20):100-102.

[2]张睿.幼儿园科学教育活动生活化的思考与实践[J].新课程教学(电子版),2022,(08):174-175.