浅谈小学中年段学生学习自控行为习惯的培养策略

浅谈小学中年段学生学习自控行为习惯的培养策略

刘迅

广州市天河区骏景小学  510630

【摘要】：本文从小学中年段学生的年龄特点、学习能力特点及心理特点出发，对小学中年段学生的自我管理能力及学习的自控行为习惯进行了深入的分析，并对学习自控行为习惯方面常见的问题提出了有效的培养策略。

【关键词】行为习惯  自我管理  自控能力

在小学教育中，三、四年级的学生通常被称为中年段学生，他们是一个特殊且关键的群体。他们正处于从低年级向高年级过渡的阶段，这个阶段对他们来说既充满挑战也充满机遇。他们依然保留着一些儿童的天真活泼，但同时也在逐渐展现出青少年的独立思考和自我意识。因此，提升他们的学习自控行为习惯显得尤为重要。这不仅会影响他们的学习成效，还会影响他们的个性发展，甚至影响他们未来的学业生涯。我们应改变以往简单粗暴的教育方式，关注他们的心理变化，帮助他们更好地适应这个阶段。

一、小学中年段学生的年龄特点、学习能力特点与心理特点

9至11岁正处于中年段的学生，身体发育迅猛，大脑功能逐渐健全，对世界的认知也更加全面。在学习能力上，他们已经拥有一定基础知识和学习技能，可以深入进行复杂的思维活动，如逻辑推理、空间想象等。同时，他们的记忆力、观察力和注意力也有显著提高。在心理层面，他们开始形成自我意识，对自我和他人有了更为清晰的认识和评价。他们渴望独立，希望得到尊重和认可，同时也开始出现一些逆反心理。此外，他们的情感世界更为丰富，能够体验到各种情绪变化，但情绪控制能力有待提升。这个年龄段的学生充满活力，大脑功能逐渐完善，对世界的认知也更加深入。他们在学习上已经具备了一定的基础，可以进行复杂的思维活动。他们的记忆力、观察力和注意力也有显著提升。心理上，他们开始形成自我意识，渴望独立并希望得到尊重和认可。同时，他们的情感世界也更为丰富，但情绪控制能力有待提高。这样的年龄段充满了挑战和机遇，需要我们关注和引导。

二、小学中年段学生自我管控行为习惯的情况

处于小学中年段的学生，他们的自我管控行为表现出既有所进步又需要进一步提升的状态。他们开始理解学习的重要性，并能够自主安排学习时间，完成学习任务。然而，由于他们的自控能力尚未完全成熟，面对诱惑或困难时，他们往往容易分心、放弃或产生消极情绪。此外，家庭环境、学校教育和社会氛围等因素对他们的自我管控行为产生影响。家庭教育的缺失或不当、学校教育的过于严格或宽松、社会氛围的浮躁或消极等都可能对他们的自控行为产生负面影响。为了改善这种情况，我们需要进一步帮助他们培养良好的学习习惯，增强他们的自控能力，同时，也需要家庭、学校和社会的共同努力，创造一个有利于他们健康成长的环境。

三、小学中年段学生学习自控行为习惯方面常见的问题剖析

1. 在学习时注意力分散

小学中年段学生在学习过程中，容易受到外界因素的打扰，比如同学间的闲聊、教室外的嘈杂声等，导致他们难以集中精力完成学习任务。同时，他们对学习内容不感兴趣或难以理解，也容易分散注意力。

2. 学习缺乏计划性

许多中年段学生在学习上往往缺乏自主性，只是被动地按照老师或家长的要求进行学习，缺乏明确的学习计划和目标。这种方式不仅影响学习效果，也不利于培养学生的自我管理能力。需要改变这种状况，需要引导他们自主制定学习计划和目标，培养他们的自我管理行为。

3. 情绪自我控制能力不足

中年段学生情感世界丰富多彩，面对学习压力和挫折，他们容易陷入消极情绪，如焦虑、沮丧等。这些情绪不仅影响学习状态，还可能引发对学习的抵触心理。为此，我们需要关注他们的情绪变化，及时疏导，帮助他们重拾信心，积极面对学习。

四、培养小学中年段学生学习自控行为习惯的有效策略

针对上述问题，我们可以从以下五个方面入手，培养小学中年段学生的学习自控行为习惯。

1. 给学生创设良好的学习环境

学校和家庭应携手合作，共同为孩子营造一个安静、整洁、有序的学习空间。在学校，教师可合理布置教室，制定课堂规则，以减少外界干扰；在家中，家长应设立专属的学习区域，提供宽敞明亮的书桌和整齐有序的书柜，并确保孩子在学习时远离电视、游戏等诱惑。这样的共同努力，有助于孩子更好地专注于学习，提高学习效率。

2. 培养学生的学习兴趣和动机

兴趣是自我提升的原动力，也是增强学习自控力的关键所在。作为老师和家长，我们应关注孩子的兴趣点，引导他们感受学习的乐趣和价值。同时，与他们进行沟通，共同设立奖励机制、组织学习竞赛等方式，激发学习热情，让他们主动参与学习。这样的方式，更有助于孩子在学习中成长。

3. 教授有效的学习方法和策略

老师们和家长们可以引导孩子们掌握一些高效的学习方法和策略，如规划学习进度、分解学习任务、合理分配时间等。这些方法与策略不仅有助于孩子们顺利完成学业，还能提升他们的学习效率和培养自我管理行为习惯。通过正确引导，孩子们将能够更好地掌控自己的学习生活。

4. 加强情绪管理和心理辅导

学校和家庭应密切关注学生的情绪动态，及时给予温暖关怀与正确引导。老师们可运用课堂讲解、小组讨论等形式，引导学生认识并理解自己的情绪，教授他们一些实用的情绪调节技巧。家长则应与孩子建立和谐亲子关系，倾听他们的心声，了解他们的需求与困惑，给予真挚的情感支持和鼓励。对于情绪问题较为突出的学生，可寻求专业心理辅导师的帮助，量身定制个性化心理辅导方案，给予及时干预。这样的举措，有助于促进学生身心健康，营造和谐成长环境。

5. 建立家校合作机制

家校合作是提升学生学习自控行为习惯的关键举措。教师与家长应携手合作，保持密切沟通，共同关注孩子的学习与生活状态。学校可定期举办家长会、开放日等活动，使家长深入了解学校的育人理念与教学方法。家长亦应积极参与学校的各项活动，为学校的教育工作提供有力支持。通过共同努力，共创孩子美好未来。同时，老师和家长之间可以建立信息共享机制，及时交流学生的学习情况和问题，共同制定针对性的解决方案。

综上所述，培养小学中年段学生的学习自控行为习惯是一个系统工程，需要学校、家庭和学生本人共同努力。通过创设良好的学习环境、培养学生的学习兴趣和动机、教授有效的学习方法和策略、加强情绪管理和心理辅导以及建立家校合作机制等措施，我们可以有效地培养学生的学习自控行为习惯，促进他们的全面发展。