浅析教学评一体化指导下的初中英语教学

浅析教学评一体化指导下的初中英语教学

江苏省宿迁市泗洪县陈圩中学沈洁223900

摘要：本文对新课程标准下的初中英语教学进行了研究。首先，对目前教师评价主体的多元化进行了剖析，并在此基础上，提出降低教师评价的主观性，使学生对教师有更多的认识，从而更好地促进学生的学习，从而提升教师的教育水平。在此基础上，本文提出了一种基于发展性评价与多元评价相结合的新课程标准，旨在为初中英语教学提供一种新的、有效的评价方式。

关键词：新课标；教育教学；初中英语；评价

新课程标准的实施，给初中英语教学提出了新的要求，也给我们提出了新的要求。但是，我国现行的初中英语教学评价制度还存在着注重选拔忽视综合发展、重教师评价轻其他评价等诸多问题。为了更好地贯彻新课程标准，文章拟从发展性评价与多元评价机制两个角度，对初中英语教学实施有效评价，以促进“教学-学习-评价”一体化。

一、评价主体多元化

在新课程标准下，构建多元的初中英语评价体系是十分必要的。教师的评价要包含学生的自我评价、同学间的评价和家长的评价，这样才能使学生的评价更加全面和客观。首先，在多元评价制度中，对学生的自我评价起着举足轻重的作用。在自我评价中，学生能对自己的成绩有更深刻的认识，对自己的优缺点有更深刻的认识。这样的自我认识，可以提高学生的学习动机，使其更主动地投入到学习中去，从而有针对性地改善自己的学习方式与策略。

其次，同学之间的互评也是一种十分有效的方法。同侪评价既能增进同学间的协作与沟通，又能从多个角度提供回馈，让同学们认识到自己在学习上的盲点与缺陷。通过同学间的评价，学生能对自己的学习状况有一个较为客观的了解，并据此采取相应的学习策略。

第三，父母评价是多元评价的重要组成部分。父母对孩子的学习有独到的见解，他们的评价能给学校及老师们提供有价值的参考。父母的支持、鼓励对学生的学习起到了很大的推动作用，父母的参与可以促使学生养成好的学习习惯和态度。

因此，构建多元的高中英语评价体系，对促进我国中学英语教学水平的提升具有重要意义。学生的自我评价、同伴评价、父母评价等都能使学生的学习状况得到全面、客观的反映，从而促进学生的全面发展和个性发展。为此，我们应大力提倡并推行多元的评价方式，以提供更为丰富有效的学习支援与引导。

二、减少评价的主观性

传统的评价方法主要依赖单一的测验或考试，容易受到教师个人主观意识的影响。而多元化的评价方法包括口语表达、书面作业、小组合作、项目展示等多种形式，可以全面地考查学生的语言能力，减少了对于单一测验的依赖，从而减少评价的主观性。利用现代教育技术也是减少评价主观性的重要手段之一。例如，利用智能化的评价系统和在线学习平台，可以实现对学生学习过程的全程监控和记录，减少了教师个人主观评价的干扰。同时，通过大数据分析，可获得客观准确的评价数据，为教学改进提供科学依据。教师应利用更加科学的方式方法对学生进行客观的评价，减少评价的主观性，促进学生个性化发展。

另外，建立题库也是减少评价主观性的有效途径之一。建立丰富多样的题库，可以确保评价内容的客观性和公正性。教师可以根据学生的实际情况灵活选择题目，避免了因为固定题目所导致的评价主观性问题。注重评价过程的公开透明也是减少评价主观性的重要举措。教师在评价过程中应该公开透明地向学生和家长说明评价标准和评价方法，确保评价过程的公正性和透明度。

三、全面了解学生

通过多元化评价体系，教师可以更加全面地了解学生的学习情况和发展需求，为个性化教学提供更好的支持。除了传统的笔试和口试评价方式外，多元化评价体系还包括课堂表现评价、作业评价、项目评价等多种形式。这些评价方式能够从不同的角度全面观察学生的学习情况，为教师提供更为准确的数据和信息，从而更好地指导教学实践。例如，通过课堂表现评价，教师可以观察学生的课堂参与度、表达能力和合作精神，了解他们在课堂上的学习态度和行为习惯。通过作业评价，教师可以了解学生对课堂所学知识的掌握程度和学习效果，发现学生的薄弱环节并及时进行针对性辅导。通过项目评价，教师可以加强对学生创造力、实践能力和团队合作精神的培养，全面提升学生的综合素质。

多元化评价体系还可以结合信息技术手段，如教育信息化平台、学习管理系统等，实现评价数据的数字化、自动化处理和实时反馈，为教师提供更为便捷和高效的评价工具和手段。总之，通过建立多元化评价体系，教师可以更全面地了解学生的学习情况和发展需求，为个性化教学提供更好的支持。这不仅有助于促进学生全面发展，也能够提升教学效果和教学质量，推动教育教学

四、进行一体化的教学评价

新课标强调注重“教—学—评”一体化，因此教师需要充分考虑评价方法的选择。在教学过程中，教师应及时对学生进行形成性评价，定期反馈学生的学习情况以及存在的问题，并给予正确的指导。

（一）开展课前评价，采用适宜的教学方法

课前评价是指在课堂教学开始之前，教师对学生的实际情况进行评价和反馈，以便更好地了解学生的英语水平和学习需求，并据此制订具有针对性的教学计划。教师可以通过调查问卷、测试、作业分析等方式进行课前评价。教师还可以通过测试来了解学生的英语水平和学习成果，从而对后续的教学内容进行合理的安排。教师可以在课前进行简单的语法和词汇测试，也可以根据课程内容设计相关的听力和阅读理解测试。例如，在讲解“What's the matter?”之前，可以进行一次简单的听力测试，让学生在听取一段关于病人就医的对话后回答相关问题，从而了解学生的听力水平和知识掌握程度。

（二）开展课堂评价，及时调整教学

课堂评价是指在教学过程中，教师对学生的学习情况进行实时评价和反馈，以便及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。教师可以通过随堂测试、讲解练习题、小组讨论等方式进行课堂评价。

以“What's the matter?”的教学为例，教师可以让学生分别扮演病人和医生进行模拟对话，练习所学的与医疗相关的英语表达。例如 ：

病人：Doctor, what's wrong with me?

医生：Let me check your symptoms first. Do you have a fever?

病人：Yes, I have a high fever.

医生：Ok, let me take your temperature. （检查后）Your temperature is quite high. You may have a cold or flu.

病人：What should I do now?

医生：You should rest more, drink plenty of water and take some medicine to reduce your fever.

通过这样的模拟对话，学生不仅可以练习语言表达能力，还能够加深对课文内容的理解和记忆。此外，教师还可以安排小组讨论，让学生在小组内相互交流，分享自己的看法和思考，从而提高学生的合作能力和自主学习能力。教师通过课堂评价更好地了解学生学习过程中的优缺点，然后进行教学调整。

（三）进行课后评价

课后评价是指在课堂教学结束之后，教师对学生的学习效果进行评价和反馈，以便更好地了解学生的学习进步和不足，并为学生提供改进建议。教师可以通过作业评价、口头评价、笔试、期末考试等方式进行课后评价。

教师还可以组织学生进行话题讨论，让学生在小组内相互交流，分享自己的看法和思考，从而提高学生的合作能力和自主学习能力。例如，教师可以给学生提供一个话题，让学生就该话题展开小组讨论，并且尽可能使用英语进行交流。

五、结语

有效评价是提升初中英语教育教学质量的重要手段。通过开展发展性评价和建立多元化评价体系，教师可以更好地落实新课标对评价的要求，促进学生全面发展，提高教学效果。教师在评价中发挥着重要的作用，应该积极参与评价过程，并注重评价的客观性和公正性，为学生的学习提供更好的支持和指导。

参考文献：

[1]蔡玉霞.新课标下搞好初中英语学生评价的几点认识[J].文理导航(上旬),2019(05):53-54.

[2]许红梅.新课标下初中英语教学多元评价方法探析[J].科幻画报,2020(05):47.