心理护理联合个体化健康教育在妇产科护理中的应用效果

心理护理联合个体化健康教育在妇产科护理中的应用效果

马燕

青海红十字医院 青海 西宁 810000

摘要：目的：分析心理护理联合个体化健康教育模式在妇产科护理中的应用效果。方法：选择该院收治的58例产妇为研究对象，根据随机数字表法分为对照组和研究组，每组29例。对照组实施常规护理，研究组实施心理护理联合个体化健康教育，比较两组护理满意度及生活质量。结果：研究组生活质量各维度评分均高于对照组（P<0.05）；研究组护理满意度高于对照组（P<0.05）。结论：心理护理联合个体化健康教育在妇产科护理中应用效果较好，值得临床推广应用。

关键词：妇产科；心理护理；个体化健康教育；应用效果  

心理护理以及人个体化健康教育在妇产科比较常见的一种护理形式，该护理服务理念中能够展现出以人为本的重要原则，重在强调于把护理形式科学化、有效地应用到产妇个人日常生活干预服务中，能全面性、高效性地提高产妇在临床护理中的满意度及有效率，强化护理层次性，对护患关系加以有效性改善。为能深入增强护理服务工作运用到产科护患关系当中的临床价值性，医务人员要多和产妇做交谈，以此提供相对优质化的护理服务。其中，心理护理成为具备人性化特点的护理手段，能够针对性的改变患者不良心理活动状态，然而个体化的健康教育更是人性化超强的一项护理干预模式，其重点对于患者具体需求落实有效性健康宣教，给患者供给相对全面性、优质性健康教育服务。因此选择58例妇产科患者为研究对象，以心理护理联合个体化健康教育在妇产科护理中的应用效果。现报道如下。

一、资料与方法

1、临床资料。选择该院收治的58例妇产科患者为研究对象，根据随机数字表法分为对照组和研究组，每组29例。对照组年龄20~60岁，平均（37.18土4.14）岁；疾病类型：子宫肌瘤10例、慢性盆腔炎7例、孕产妇12例；病程1~14个月，平均（5.17土3.11）个月；研究组年龄22~58岁，平均（36.86土5.01）岁；疾病类型：子宫肌瘤11例、慢性盆腔炎7例、孕产妇11例；病程1~13个月，平均（5.53土3.03）个月。两组患者一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05）。

2、方法。对照组实施常规护理，具体包括：对患者实施常规性的健康宣教工作，告诉其疾病有关知识内容与注意项目，指导患者养成良好的日常生活习惯，同时科学性的安排自身饮食14)。每天实时监测患者身体各项指标，观察患者实际情况，遵照医瞩对患者落实用药指导以及自护指导干预。注意维持病房环境的清洁，且给予患者充分的心理疏导干预，以提升患者自身对于疾病知识的认知以及治疗信心。同时，护士要耐心且积极地处理好患者所提问题，加强相关指导。研究组实施心理护理联合个体化健康教育，具体如下：①心理护理：主动给患者与家属详细介绍疾病知识，同时耐心地去询问患者个体需求，且尽量满足。另外，在和患者交谈当中，实施心理状态的有效评价，按照患者实际心理状态落实针对性的、科学性的心理干预，以加强疏导。给患者讲述女性身体生理知识内容，提升其对疾病的全面认知，降低自身紧张与焦虑等心理状态，在实施治疗以及检查当中充分尊重患者的个人隐私，且予以积极性的鼓励安慰，从而缓解患者原本紧张或是恐惧的心情，特别是有恶性肿瘤类的患者，心理上的恐惧与担心表现得更为明显、更为严重，护士要及时地落实疏导以及排解对策。对孕期产生并发症的就诊患者，要重点告诉其妊娠期产生合并症应积极治疗的影响与必要性，提升其积极配合的态度。与此同时，讲述相同种类疾病成功治疗的案例，增强患者在治疗方面的自信，且指导其建立正确的治疗理念。对分娩的患者，予以对应的分娩指导干预，降低产妇负面情绪的影响，在分娩之后要及时性的纠正其压抑的情绪表现，指导其喂养以及分娩之后的相关护理，多鼓励家属在术后给其一些心理上的安慰，有利于产妇产后身体快速恢复。②个体化健康教育干预：妇科患者按照自身年龄与文化程度相关基本信息，予以个体化健康教育干预，尽可能地运用简单易懂的话语，多运用模拟以及视频的多样形式，告诉患者疾病的产生机制与治疗过程及其需注意的内容。针对产妇要按照其产次去讲述分娩相关知识内容，详细讲述临床之前的征兆以及分娩的详细过程，提升产妇自身对于分娩情况的认知。按照患者的病情与饮食习惯制订个体化特色的健康饮食规划，且告诉患者健康性饮食的必要性，提升患者积极配合的心态。孕妇要保持少吃、勤吃，规避摄取辛辣带有刺激特性的食物，注意可多吃一些高蛋白类的食物，多吃新鲜类的果蔬，保障身体有充足的营养。与此同时，可发放与妇产科疾病有关的医学卫生知识内容，持续科普到本科室疾病的健康教育工作。

3、观察指标。①生活质量：采用健康状况调查简表（SF-36）评价生活质量，包括心理健康、社会功能、物质生活、活力、情感职能、生理职能6个维度，满分为100分，评分越高说明生活质量越好。②护理满意度：采用自制护理满意度调查表对患者进行护理工作满意度调查，满分为100分，其中>90分为满意，60~90分为基本满意，<60分为不满意。满意度=（满意例数+基本满意例数）/本组总例数×100%。

4、统计学方法。采用SPSS24.0统计学软件对数据进行统计分析。计量资料以均数土标准差（x土s）表示，采用t检验；计数资料以[n（%）]表示，采用x²检验。P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

1、两组生活质量评分比较研究组生活质量各维度评分均高于对照组(P<0.05）。

2、两组护理满意度比较。研究组护理满意度高于对照组（P<0.05）。见表。

三、讨论

近年来，伴随人们对妊娠、分娩愈加重视，临床中对于妇产科护理也被医护人员关注。在孕产期间给予安全有小的护理干预，不仅可以降低妊娠高血压、妊娠糖尿病等并发症发生几率，还可有效保障母婴健康安全。以往的常规护理中，孕期健康教育对孕产妇生理与心理状态虽有一定改善效果，但因缺乏针对性，相关护理干预的实施具有局限性与被动性，进而导致孕产妇分娩情况不太理想。为此，在妇产科护理中应用个性化、全方面的健康教育，对改善分娩情况，提升母婴健康安全具有积极意义。在妇产科就医的患者都是女性，存在特殊性，且在多重因素影响下会让患者出现程度不等的心理应激不良反应表现，对其治疗自信以及个人积极性均构成影响，以此对患者疾病预后效果等形成间接影响。以往常规护理及对症护理等均无法适当满足于目前妇产科患者对护理工作的需求。所以，找到一种适宜妇产科的护理服务模式相当重要。心理护理就患者出现心理上的问题，实施针对性临床干预，经常主动地给予患者关心和交流，打消其心理上的顾虑，会最大限度满足患者在心理上的个体需求，规避心理情绪给疾病构成的不良影响。个体化健康教育干预，是按照患者对于健康教育具体需求落实的一种护理手段，能给患者提供更为全面和系统的健康宣教，有利于患者对其疾病有关知识加强认知与理解。本研究中对照组实施常规护理，研究组实施心理护理联合个体化健康教育，结果显示：研究组生活质量各维度评分均高于对照组（P<0.05）；研究组护理满意度高于对照组（P<0.05）。

综上所述，心理护理联合个体化健康教育在妇产科护理中应用效果较好，值得临床推广应用。

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