新时代家、校、社区协同下初中劳动教育开展现状及提升成效对策研究

新时代家、校、社区协同下初中劳动教育开展现状及提升成效对策研究

高洁

内蒙古自治区呼和浩特市赛罕区第十八中学

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摘要：

本文深入探讨了新时代背景下，家庭、学校与社区协同下初中劳动教育的开展现状、存在的问题以及提升成效的对策。研究指出，当前劳动教育在家庭层面存在认识不足，学校层面内容单一，社区层面资源分散等问题。针对这些问题，提出了加强宣传教育、丰富课程内容、整合教育资源、创新教育模式和完善评价机制等策略。通过烟台市初中劳动教育协同模式和兴镇中学“劳动小能手”活动的案例分析，验证了这些策略的有效性。研究认为，家、校、社区协同是提升初中劳动教育质量的关键，未来需继续深化研究和实践探索，以促进学生的全面发展。

关键词：新时代；家、校、社区协同；初中劳动教育；提升策略

一、引言

随着新时代的到来，劳动教育作为全面育人体系的重要组成部分，其地位日益凸显。部编版初中语文教材及初中教育阶段，劳动教育不仅关乎学生劳动技能的培养，更涉及学生综合素质的提升、价值观的塑造以及社会责任感的培养。本文旨在探讨在新时代背景下，家庭、学校与社区协同下初中劳动教育的开展现状，分析存在的问题，并提出相应的提升策略，通过案例分析进一步验证策略的有效性。

二、现状分析

（一）家庭层面

在家庭教育环境中，劳动教育的重要性逐渐受到关注，但仍存在认识不足的问题。部分家长过于关注孩子的学习成绩和升学问题，忽视了劳动教育对孩子全面发展的促进作用。此外，家长自身劳动观念和行为习惯也直接影响着孩子的劳动教育效果。

（二）学校层面

学校作为劳动教育的主阵地，近年来在课程设置、活动组织等方面进行了积极探索。然而，劳动教育课程内容相对单一，缺乏创新性和实践性，难以满足学生多样化的学习需求。同时，部分学校劳动教育师资力量薄弱，教学方法传统，难以激发学生的学习兴趣和动力。

（三）社区层面

社区作为连接家庭与学校的桥梁，在劳动教育中发挥着重要作用。然而，当前社区劳动教育资源相对分散，缺乏系统性和规范性。此外，社区劳动教育活动的参与度和覆盖面有限，难以形成有效的教育合力。

三、问题分析

（一）认识偏差：观念束缚的枷锁

认识偏差是制约劳动教育发展的首要障碍。家庭作为孩子成长的第一课堂，部分家长受传统教育观念影响，将劳动视为低人一等的活动，忽视其在孩子品格塑造、责任感培养及生活技能提升中的独特价值。学校方面，尽管已逐渐重视劳动教育，但仍有部分教师将其视为边缘学科，未能充分理解劳动教育对于促进学生全面发展的深远意义。社区层面，则可能因缺乏有效引导，未能充分认识到自身在劳动教育中的重要作用，导致资源利用不充分。

（二）内容单一：创新缺失的困境

学校劳动教育课程内容单一化问题显著。当前，许多学校的劳动教育课程仍停留在简单的体力劳动层面，如打扫卫生、整理教室等，缺乏与学生生活实际、兴趣爱好及未来职业规划紧密结合的实践性和创新性内容。这种单一化的课程设置难以激发学生的学习兴趣和创造力，也无法有效提升学生的动手能力和职业技能，导致劳动教育效果大打折扣。

（三）资源分散：协同不力的瓶颈

家庭、学校和社区之间的劳动教育资源分散，未能形成有效的整合和共享机制。家庭拥有丰富的日常生活教育资源，学校拥有专业的教育体系和师资力量，社区则拥有广阔的社会实践平台和丰富的社区资源。然而，由于各自为政、缺乏沟通协调，这些资源往往难以得到有效利用，导致教育资源浪费和教育合力不足。

四、提升策略

（一）强化宣传教育，构建劳动教育共识

为了从根本上提升劳动教育的地位与影响力，需构建全方位、多层次的宣传网络。家长会作为家校沟通的重要桥梁，应定期举办劳动教育专题讨论会，通过分享成功案例、解读政策导向，引导家长转变观念，认识到劳动教育对孩子成长的深远影响。主题班会则成为校园内传播劳动精神的主阵地，通过角色扮演、故事讲述等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受劳动的魅力。此外，社区宣讲活动也不容忽视，它能够将劳动教育的理念渗透到更广泛的社会层面，形成全社会尊重劳动、崇尚劳动的良好氛围。

（二）丰富课程内容，激发学习兴趣

针对课程内容单一的问题，学校应积极探索劳动教育课程的新模式、新内容。课程内容设计应充分考虑学生的年龄特征、兴趣爱好及未来发展需求，确保既贴近学生生活实际，又能激发其探索欲和创造力。例如，可以引入STEM（科学、技术、工程和数学）教育与劳动教育的融合项目，让学生在解决实际问题的过程中提升动手能力和创新能力。同时，通过组织社区服务、农田劳作等实践活动，让学生亲身体验劳动的艰辛与乐趣，培养其社会责任感和感恩之心。

（三）整合教育资源，形成教育合力

教育资源的有效整合是提升劳动教育质量的关键。家庭、学校和社区应打破壁垒，建立紧密的合作关系，共同为劳动教育提供有力支持。具体而言，可以建立劳动教育资源共享平台，实现课程资源、师资力量、实践基地等信息的互通有无。同时，鼓励家长、教师和社会各界人士积极参与劳动教育活动的策划与实施，形成多方参与、协同育人的良好局面。

（四）创新教育模式，拓宽学习渠道

随着信息技术的飞速发展，劳动教育也应与时俱进，采用线上线下相结合的教学模式。线上教学可以利用互联网技术和多媒体手段，打破时间和空间的限制，为学生提供更加丰富、多样的学习资源。同时，通过虚拟仿真、在线互动等方式，模拟真实的劳动场景，增强学生的参与感和体验感。线下教学则注重实践环节的安排与指导，确保学生能够真正参与到劳动实践中去，通过亲身体验加深对劳动的理解和认识。

（五）完善评价机制，确保教育成效

科学的评价机制是检验劳动教育成果的重要手段。应建立全面、客观、公正的评价体系，将劳动教育纳入学生综合素质评价体系中，作为衡量学生全面发展的重要指标之一。在评价过程中，既要关注学生的劳动技能掌握情况，更要重视其劳动态度、劳动习惯以及劳动精神的培养。同时，注重过程性评价与结果性评价相结合，既关注学生的劳动成果，也关注其在劳动过程中的成长与变化。通过完善评价机制，确保劳动教育真正落到实处，取得实效。

五、案例分析

案例一：烟台市初中劳动教育协同模式

烟台市在推进初中劳动教育过程中，积极探索家校社协同模式。学校通过定期召开家长会、邀请专家进行家长培训等方式，加强与家长的合作和交流。同时，学校与社区建立紧密联系，共同开展社区服务、农田劳作等实践活动。这些措施有效提升了学生的劳动意识和动手能力，促进了学生的全面发展。

案例二：兴镇中学“劳动小能手”活动

兴镇中学在劳动教育实践中，创新性地开展了“劳动小能手”活动。学校制定了详细的劳动计划方案，并付诸实施。学生每天放学后需完成一定的家务劳动任务，并在双休日和劳动日参与更丰富的劳动实践活动。学校还设立了劳动技能比赛和评选机制，鼓励学生积极参与劳动活动并展示自己的劳动成果。这一活动不仅提高了学生的劳动技能和生活自理能力，还培养了学生的责任感和使命感。

六、结论

新时代背景下，家、校、社区协同下的初中劳动教育面临着诸多挑战和机遇。通过加强宣传教育、丰富课程内容、整合教育资源、创新教育模式和完善评价机制等措施的实施，可以有效提升劳动教育的质量和效果。同时，通过案例分析可以看出，这些措施在实践中取得了显著成效，为初中劳动教育的进一步发展提供了有力支持。未来，我们需要继续深化对劳动教育的研究和实践探索，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献

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[3]马雄.新时代劳动教育融入初中道德与法治课教学研究[D].湖南科技大学,2021.DOI:10.27738/d.cnki.ghnkd.2021.000168.