浅谈如何培养乡村小学生学习数学的兴趣

浅谈如何培养乡村小学生学习数学的兴趣

张云云

云浮市云城区安塘布贯小学   527327

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摘要：数学作为一门基础学科，在学生成长过程中扮演着至关重要的角色。然而，在乡村小学，由于受社会背景、教育资源等多方面因素的影响，小学生在学习数学时往往出现缺乏学习兴趣的问题。本文从乡村小学生现状分析、数学学习存在的问题入手，然后探讨如何培养乡村小学生学习数学的兴趣的教学策略，以期为乡村小学数学教育提供有益的启示。

关键词：乡村小学生、数学、兴趣

数学是一门重要的学科，‌它不仅是科学研究和技术发展的基础，‌也是人类文明进步的重要推动力，因此我们必须重视数学教育。然而，在乡村地区，由于教育资源的不足和社会环境的差异，乡村小学生学习数学的兴趣普遍较低，这给他们未来的学习和发展带来了很大的挑战。因此，本文就如何培养乡村小学生学习数学的兴趣做出了一些探讨。

一、社会背景与学生现状分析

乡村小学生作为教育体系中的特殊群体，其学习特点和成长环境与城市小学生存在显著差异。乡村小学生大多数来自农村家庭，家庭经济条件相对落后，教育资源相对匮乏，这在一定程度上限制了他们获取知识的渠道。乡村小学生的父母普遍受教育程度较低，在对孩子学习引导方面存在不足，导致孩子缺乏良好的学习习惯和自主学习能力。此外，乡村小学生的生活环境相对闭塞，接触新鲜事物的机会较少，这也会影响他们的思维活跃度。然而，乡村小学生也有着自身的优势，如淳朴善良、吃苦耐劳等品质，这些都是他们学习数学的宝贵财富。因此，了解乡村小学生的特点，是培养他们数学学习兴趣的前提。

二、乡村小学生数学学习存在的问题

乡村小学生在数学学习上面临着较多的问题。由于教育资源分配不均衡，乡村学校往往缺乏先进的教学材料和现代化的教学设备，这或多或少会影响乡村小学生对数学知识的理解和应用。乡村小学师资力量相对薄弱，乡村教师在校经常身兼数职，流动性也较大，这些问题影响着乡村学校的数学教学质量的。此外，乡村小学生的家庭经济环境相对不太景气，家长对教育重视程度也不高，使到孩子在学习上得不到较大的支持和鼓励。在以上种种因素影响下，使得乡村小学生在数学学习上存在基础知识薄弱、学习动力不足、兴趣不浓等问题，这亟需通过有效的教育策略来解决或改善。

三、培养小学生数学学习兴趣的教学策略

（一）创设情境化教学环境

在乡村小学数学教学中，创设情境化教学环境是激发学生学习兴趣的有效方法。教师可以根据乡村学生的日常生活和熟知的事物创设情境，将数学知识与乡村村常见的农田、动植物、农具等联系起来，使学生在熟悉的事物中学习数学。例如教学加减法时，设计小鸡进笼出笼的情境，练习加减法计算。再如学习测量知识点时，可以让学生探究如何测量村头到村尾的距离，如何测量菜地的面积，等等。通过将数学知识与日常生活实际相结合，设计贴近日常生活的教学情境，引导学生学会运用数学知识解决日常生活实际问题，不但可以增强他们对数学的兴趣，还能培养学生的实践能力，进而提高学习的积极性和主动性。

（二）设计游戏化学习活动

游戏化学习是一种有效的小学数学教学策略，将数学问题融入到游戏活动中，让学生在游戏中解决问题，可以增添学习的乐趣。例如，设计富有趣味性的数学接力赛，分好学习小组进行比赛，各小组里面一同学完成一个数学问题然后传递给同组的同学解决另一个问题，这种竞赛活动不仅可以为学生增添学习的乐趣，还可以培养学生的数学解题能力和团队合作精神。再如设计数学寻宝游戏，将学生分成小组，给每组一张寻宝地图，地图上标注着需要解答的数学问题，解答完一个问题后，会得到下一个寻宝线索，不断地解决数学问题致使最终找到宝藏。此外。还可以根据学情而设计拼图游戏、数学迷宫、数学命题游戏、数学脑筋急转弯比赛，等等。这些游戏化学习活动可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的参与度。

（三）融入故事化教学

在小学数学教学中，将数学知识融入故事情节中的教学方法称为故事化教学，它能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。具体做法如下：首先可以在童话、寓言、日常生活小故事等多种形式中选取合适的故事情节，也可以创作故事情节。然后把数学知识融入故事情节之中，在故事中设置数学问题，确保数学知识是故事的核心部分。通过创设带有数学问题的故事情节，让学生置身于一个他们能够产生共鸣或感到好奇的环境中，以此激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和寻找解决方法，为数学学习增添趣味性。例如在学习分数概念时，可以通过一个故事情境来引入：猴妈妈给四只小猴分一个西瓜，每只小猴可分得几分之几？通过这个故事情节，能使学生较直观地理解分数的意义。

（四）尊重个体差异，因材施教

尊重乡村小学生学生的个体差异，实施因材施教，是常用的教学策略。学生与学生之间存在兴趣爱好、学习风格、能力水平等方面的差异，教师需要深入了解每个学生的特点，把握学情，然后为不同层次的学生开展有针对性的教学，确保每个学生都能在教学的节奏下学到数学知识和取得进步。例如按照学生的水平差异分成基础组、提高组和挑战组，实施分层教学。对于基础组的学生，要注重个别辅导，帮助他们克服学习障碍；对于提高组的学生，则可以引入一些实际应用问题，加深他们对数学知识的理解程度；而对于挑战组的学生，则可以引入拓展问题，引导他们开展数学探究活动，拓展思维。此外，还可以根据学生个体差异，组织基础好的学生帮扶基础薄弱的学生，开展“兵教兵”活动，让学生们在解决数学问题过程中感到乐趣。

（五）建立积极的学习评价体系

建立一个积极的学习评价体系对于乡村小学数学教学来说非常重要，它能够激发小学生的学习兴趣，帮助小学生树立信心，促使他们在数学学习上不断进取。我们可以这样构建学习评价体系：首先，营造融洽、和谐的学习氛围，避免过度强调考试成绩的重要性，避免给学生带来不必要的压力和焦虑。其次，遵循多元化评价原则，采用多种评价方式，例如口头评价、书面评价、同伴评价和自我评价等。重视学生的学习过程，而不仅仅是结果，在解题过程中，即使学生答案不完全正确，也可以根据其解题思路而给予肯定。通过观察学生在课堂上的表现来进行评价，比如参与讨论的积极性、小组合作学习的表现等。再次，设立奖励机制，以小礼物或荣誉证书等方式表彰在学习上取得进步或表现出色的学生。此外，做好学生成长记录，为每位学生准备成长档案袋，记录他们的学习历程，增强他们的收获感。

综上所述，本文分析了乡村小学生的现状和数学学习存在的问题，然后从创设情境化教学环境、设计游戏化学习活动、融入故事化教学、因材施教、建立积极的学习评价体系等方面探讨了如何培养乡村小学生学习数学的兴趣的教学策略，以期为乡村小学数学教育提供有益的启示。相信在广大乡村小学数学老师的共同努力下，能够逐渐使乡村小学生对数学学习产生浓厚兴趣，使乡村小学数学教育获得更加显著的成效。

参考文献

[1]荔虹.新课程背景下如何构建农村小学数学兴趣课堂[J].新课程,2022(13):122-123.

[2]黄树忠.激发农村小学生学习数学兴趣的有效途径[J].求知导刊,2021(17):53-54.

[3]董文虎.浅谈如何培养农村小学留守儿童的数学学习兴趣[J].文理导航，2019(32):33.作者简介：

姓名：张云云，性别：女，民族：汉族，籍贯：广东云浮，学历：本科，职称:小学数学二级教师，研究方向：小学数学教育