点燃学生心灵的花火一初中英语教育叙事

点燃学生心灵的花火一初中英语教育叙事

程道芳

安徽省   肥东县第三中学   231600

内容摘要:

本叙事围绕初中英语教育教学，教师在意识到小聂同学的兴趣点后 ，巧妙地将英语学习与他的喜好相结合，讲述了如何发现并激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语思维，文中通过具体案例展现了教学策略的实施与效果。内容包括：

发现兴趣的花火：

兴趣引导，点燃花火。

文化之桥，拓宽视野。

同伴互助，共同成长。

反馈与鼓励，持续进步。

关键词：

初中英语教育，教育叙事，学习动机，个性化教学，全面发展

正文:

一、发现兴趣的火花

教师具有敏锐的洞察力，从学生的日常言行中，发现学生的喜好，并以此为契机，创设以学生为主体，以学习为中心的课堂教学，七年级的英语入门学习决定了将来学习者的英语素养。小聂，一位七年级的学生，英语成绩一般， 对学习英语似乎提不起太多兴趣。然而，在一次英语课堂上，我发现他总低着头，手中的笔不停地在笔记本上飞舞，神情非常的专注，我悄悄地走到他身边，笔记本上形象的卡通人物柯南印入我的眼帘，他刚完成这一”作品”，眼神中流露出难以掩饰的光芒，丝毫没有察觉出我的出现，这给了我一个启示：或许， 我可以找到一种方法， 将他的兴趣与英语学习相结合。

二、兴趣引导，点燃花火

教师是探索家，我开始尝试将小聂喜爱的绘画活动融入到英语学习中，激发他对英语词汇的记忆，点燃他内心的学习花火。在学习英语词汇时，我鼓励他用英语描述他画的卡通人物，比如“big eyes” “funny hat",“blue coat"等，这种结合兴趣的学习方式，让他在不知不觉中记住了更多的英语词汇，也将词汇教学融入情境中，将抽象的词汇学习变得直观形象。我还组织了一次“英语卡通角色设计大赛”, 鼓励学生们用英语描述自己设计的卡通人物。小聂积极参与，还赢得了同学们的掌声，他的英语表达能力也得到了显著提升，增强了自信。

三、文化之桥，拓宽视野

教师是传道授业解惑者，将英语学习与小聂喜欢的文化元素相结合，不仅丰富了英语学习的内容，也拓宽了他的国际视野，增强了学习的趣味性和动力，为形成清晰的学科思维打下基础。英语课本是学习英语的一个工具， 在英语课堂教学导课时，通过播放英文歌曲、英文电影片段、介绍英美节日等引入英语国家的文化元素，创造英语学习氛围，学生能在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。所以学习不能只局限于课本，我清楚的记得，在一次学校组织的素质展演活动中，小聂同学唱了一首《我的未来不是梦》，他在台上的表演得体大方。展演结束之后，他表达了对英语歌曲的兴趣，只是苦于不知道演唱英语歌曲的规则。于是我提供给他 Five Hundred Miles的教唱视频，这首英文歌曲的旋律适合英语歌曲初学者，尤其鼓励他学习英语歌词和注意歌词中的语音现象，一周之后，课前3分钟，他在同学们面前准确熟练的唱了出来。音乐的魔力让他的英语发音更加地自然流畅，自信心也随之增强。

四、同伴互助, 共同成长

小组合作学习给予小聂鼓励和帮助，提升了小聂的英语水平和团队合作能力。小聂是1米70;阳光且五官精致的男生，他最大的爱好是篮球，每天20分钟的课间，一群学生会前呼后拥着他，说笑着奔向操场。不难发现，小聂与同学们相处极其融洽，和善的秉性铸就了他较强的人际交往能力，抓住这一契机，我在课堂教学中，设计了小组合作学习，所有组员需共同完成活动，建议小聂与英语基础较好的同学搭档，通过同伴的鼓励和帮助，小聂的英语水平有了显著的进步，更重要的是，他的团队合作能力得到了提升，体验了学习英语的乐趣。

五、反馈与鼓励，持续进步。

定期一对一的反馈交流，强调学习过程的重要性，助力小聂养成持续学习和自我反思的习惯。我和小聂约定了一对一交流的时间，每次交流时，先肯定他的进步，再指出他的不足，告诉他，学习过程中的点点滴滴才是成长的宝贵财富。久而久之，面对成功与失败，他更加的坦然，分外积极主动地参与英语学习，学英语能力提升了，小聂也变得自信和开朗。

通过上述策略的实施，小聂的英语成绩和学英语的技能有了显著的提升，更重要的是，他建立了学习英语的自信和乐趣。教学策略对学生的个人成长有着深远影响。这一叙事掲示：每位学生都是独一无二的，在教育教学的旅程中，教师作为引领者和激发者，教师的任务不仅要传授知识，更重要的是发现和利用每个学生的兴趣点，结合多元化的教学方法，根据教学内容，有效点燃学生内心对学习的热情，让他们在学习的道路上，绽放出属于自己的独特的光芒， 只有这样，教育才能促进学生的全面发展。