“心”实践，收获“心”的成果——谈小学语文立德树人的方法与途径

“心”实践，收获“心”的成果——谈小学语文立德树人的方法与途径

刘思华

河北省保定市徐水区崔庄镇干沟小学   072550

摘要：本论文探讨了小学语文教学中立德树人的方法与途径，强调了通过课程内容设计、教学方法与策略、课外活动与实践、教师角色与培训以及家校合作等多方面的综合措施，实现立德树人的教育目标。立德树人不仅是传授知识的过程，更是培养学生正确思想价值观的重要环节。通过系统而全面的教学设计和实施，能够有效提高小学语文的育人实效，促进学生的全面发展，培养出德才兼备的新时代少年。

关键词：小学语文教学；立德树人；德育教育；课程设计；教学方法

引言：立德树人不仅仅是知识传授，更是培养学生道德素养、正确价值观和健全人格的根本任务。在新的课程改革背景下，如何在小学语文教学中有效落实立德树人的理念，成为教育工作者面临的重要课题。本论文旨在探讨小学语文教学中立德树人的方法与途径，重点研究课程内容设计、教学方法与策略、课外活动与实践、教师角色与培训以及家校合作等方面的综合措施。通过系统而全面的教育设计，帮助学生在语文学习的过程中，逐步形成正确的道德观、价值观和人生观，促进他们的全面发展。

一、小学语文教学中的立德树人理念

德育不仅仅是思想道德教育，更是文化素养、心理健康、行为习惯等全方位的教育。具体到小学阶段，立德树人不仅要让学生掌握基础的知识技能，更要通过潜移默化的方式，培养他们正确的道德观念和行为习惯。在现代教育理论中，立德树人还强调以人为本，尊重学生的个体差异和发展需求，倡导因材施教和个性化教育。通过丰富多样的教育活动和方法，引导学生在知识学习的过程中，逐步形成正确的人生观、价值观和世界观。立德树人的内涵深刻而广泛，涵盖了知识教育、能力培养、人格塑造等多方面内容，是现代教育的重要目标和任务。[1]

二、小学语文立德树人的方法与途径

在小学语文教学中，立德树人是一项系统工程，需要从课程内容设计、教学方法与策略、课外活动与实践、教师角色与培训以及家校合作等多个方面入手，形成一个完整的教育体系。只有多管齐下，才能有效地将立德树人的理念落到实处，培养出德才兼备的新时代少年。

（一）课程内容设计

小学语文课程内容的设计应充分考虑到德育的渗透。教材的选择应注重经典文学作品的选取，这些作品不仅能够提升学生的语言文字能力，还能丰富他们的精神世界。教材中应包括古代诗词、现代散文、童话故事等，这些作品通过优美的语言和深刻的思想内涵，向学生传递道德观念和价值观。例如，古代诗词中的爱国主义精神，现代散文中的人性美，童话故事中的善恶分辨，都可以通过课堂教学让学生深入理解和体会[2]。在设计课程时，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选取适宜的文本内容，通过深入浅出的讲解，使学生在获得语言知识的同时，接受思想道德的熏陶。课程内容的设计还应注重跨学科的整合，将语文与历史、社会、科学等学科有机结合，拓展学生的知识视野，增强德育效果。

（二）教学方法与策略

教学方法与策略的选择对立德树人的实施效果有着直接的影响。在小学语文教学中，教师应灵活运用多种教学方法，使德育内容自然地融入到语文教学中。情境教学法是行之有效的方法之一，通过创设与德育相关的教学情境，让学生在具体的情境中感受道德观念的力量。例如，教师可以通过模拟历史场景，让学生在角色扮演中体会历史人物的道德抉择；通过讲述感人的故事，让学生在情感共鸣中感受道德的力量。讨论与辩论也是培养学生道德意识的重要途径，通过设置有争议的话题，引导学生进行思辨，培养他们的批判性思维和道德判断力。例如，通过讨论“如何看待网络暴力”“环保的重要性”等话题，让学生在讨论中形成正确的价值观念。案例教学法和故事教学法也是行之有效的方法，通过具体的案例和生动的故事，引导学生从中汲取道德教训，树立正确的道德观念。

（三）课外活动与实践

课外活动与实践是德育教育的重要补充。通过丰富多彩的课外活动，学生可以在真实的社会环境中接受德育教育，增强社会责任感和实践能力。社会实践活动是其中的重要形式，学校可以组织学生参观爱国主义教育基地、博物馆等，通过实地参观和体验，让学生感受历史的厚重和现实的责任，培养爱国主义精神和社会责任感。阅读与写作活动也是课外德育的重要途径，通过组织读书会、作文比赛等活动，激发学生的阅读兴趣和写作热情，让他们在阅读和写作中深化对道德观念的理解。学校还可以组织演讲比赛、道德讲堂等活动，通过这些活动，学生不仅能够锻炼表达能力，更能够在交流和分享中受到思想道德的洗礼。课外活动的设计应注重多样性和实效性，通过丰富的活动形式和内容，让学生在参与中体验，在体验中成长。

（四）家校合作

家庭是学生的第一课堂，家长是学生的第一任老师，家庭教育对学生的道德品质和行为习惯有着深远的影响。因此，学校应积极与家长沟通合作，共同开展德育活动，形成教育合力，共同促进学生的思想道德发展。学校可以通过家长会、家长开放日、家长讲座等形式，与家长建立良好的沟通渠道，向家长宣传德育理念和方法，帮助家长树立正确的家庭教育观念

[3]。家长应积极参与到学校的德育活动中，与教师共同制定学生的德育目标和计划，通过家庭的力量配合学校的德育工作。例如，家长可以与孩子一起阅读经典文学作品，共同讨论其中的道德寓意；可以参与学校组织的社会实践活动，与孩子一起体验和感受，增强亲子关系和教育效果。通过家校合作，形成家庭、学校、社会三位一体的德育网络，共同为学生的健康成长保驾护航。

三、案例分析与实践成果

作为一名小学语文教师，我深知立德树人理念在小学教育中的重要性。例如，在教授《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，我不仅希望学生能掌握课文内容，更希望通过这一课，让学生感受到雷锋精神的伟大，从而在他们心中种下助人为乐、无私奉献的种子。课堂开始，我先通过多媒体设备播放了一段关于雷锋的短片。这段短片简要介绍了雷锋的生平事迹，展示了他在生活中乐于助人、无私奉献的精神。短片结束后，我看到学生们的眼神中闪烁着好奇与敬佩的光芒，知道他们已经被雷锋的故事深深吸引。

接着，我在黑板上写下了课题《雷锋叔叔，你在哪里》，并引导学生们思考和讨论：“同学们，你们觉得雷锋叔叔会在哪里呢？”学生们纷纷举手，踊跃发言。有的说：“雷锋叔叔在帮助有困难的人！”有的说：“雷锋叔叔在做好事，不求回报！”还有的说：“雷锋叔叔在我们的心中，激励着我们做好人好事！”通过这些发言，我发现学生们对雷锋精神已有了一定的认识。为了加深学生对雷锋精神的理解，我让学生们阅读课文《雷锋叔叔，你在哪里》。在阅读过程中，我引导学生找出描写雷锋事迹的段落，并在小组内讨论这些事迹的意义。通过小组讨论，学生们不仅更好地理解了课文内容，也在交流中感受到了雷锋精神的内涵。

在讨论结束后，我请每个小组派代表上台分享他们的讨论成果。一位学生代表说：“雷锋叔叔帮助老奶奶推车，虽然天气很冷，但他毫不犹豫地伸出了援手。这让我明白了，帮助别人不分时间地点，只要有需要，我们就应该伸出援手。”另一位学生代表说：“雷锋叔叔省吃俭用，把节省下来的钱捐给了需要帮助的人。这让我明白了，帮助别人不一定需要有很多钱，只要有一颗愿意帮助别人的心，就能做很多事情。”在学生分享完他们的讨论成果后，我进行了总结发言。我对学生们说：“雷锋叔叔的事迹告诉我们，助人为乐和无私奉献是一种伟大的精神。雷锋叔叔虽然已经离开我们，但他的精神却永远留在我们的心中，激励着我们去做一个有道德、有爱心的人。”我通过这次发言，进一步强化了学生对雷锋精神的认同和理解。

结论：综上所述，小学语文立德树人的实现需要多方面的综合措施和系统设计。通过这些综合措施的实施，小学语文教学不仅能够提升学生的语言文字能力，更能够有效地进行德育教育，培养出德才兼备的新时代少年。立德树人不仅是教育的根本任务，更是每一位教育工作者的神圣使命。用心实践，收获心的成果，我们坚信，通过共同的努力，立德树人的光辉理念一定能够在小学语文教学中开花结果，为学生的美好未来奠定坚实的道德基础。

参考文献：

[1]莫齐屏."心"的实践 "心"的成果——小学语文立德树人的方法与途径[J].新课程(小学), 2015(4):40-41.

[2]龙柯羽.探究小学语文立德树人的实践路径[J].中外交流, 2019.

[3]王新珍.新课标下小学语文教学如何实现立德树人[J].新教育时代电子杂志（学生版）, 2019(8):1.