随着“九年一贯课程”的实施，台湾地区青少年道德教育统整、融入各学习领域，进行合科教学。其改革突显能力本位、协同教学、实践认知、弹性灵活的特点，但也存在内涵不清、价值中立、传统道德缺失、专业不符、融入路径不详等问题，很大程度上导致了青少年道德教育的不可操控和缺失。
复印报刊资料：青少年导刊
2010年5期
