每次回想自己的教学历程，总有那么一些课堂让自己回味无穷。而值得自己回味的，不是实现一次精彩实验后学生的欢呼与赞叹，不是顺利完成公开课后的轻松与成就感，而是那节课上，笔者充分尊重与倾听了学生的表达，学生自己提出了有价值的问题，并由大家共同解决。学生经历了深层次的思考，获得了自己主动探索的知识，自学与探究能力得到锻炼与提高。最后，连笔者自己都有意想不到的收获。想来，这种有意义的动态生成才是课堂的生命力所在，这样的课堂才是师生共同的学习历程，对教师和学生都具有个体生命价值。
复印报刊资料：中学化学教与学
2010年5期
