“学生参教式”教学在高校健美操教学中的创新应用研究

“学生参教式”教学在高校健美操教学中的创新应用研究

谢雪玲1；毛进红2

1.湖北工业大学；2.空军预警学院

摘  要：随着我国教育改革的不断深化，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。特别是在高校健美操教学中，传统的教学模式往往过于注重技术传授和体能训练，而忽视了学生的主体地位和参与性。因此，本文旨在探讨学生参教式在高校健美操教学中的创新应用，以培养学生的学习兴趣，提高教学效果。通过文献资料法、问卷调查法和实验法等研究方法，对学生参教式在高校健美操教学中的实践应用进行了深入研究。结果表明，学生参教式在高校健美操教学中具有显著的优势和效果，并提出一系列切实可行的教学策略和方法，以推动高校健美操教学的改革与发展。

关键词：学生参教式；高校体育；健美操教学；创新应用

高校体育教学是培养学生体育素质、促进学生身心健康的重要途径。然而，传统的教学模式往往过于注重技术传授和体能训练，忽视了学生的主体地位和参与性，学生往往处于被动接受的地位，缺乏主动性和创造性，导致教学效果不佳。健美操作为一项集健身、娱乐、艺术于一体的运动项目，在高校体育教学中占据重要地位，它不仅能够强身健体、塑造身材、提高协调性和节奏感，还能提升心理健康水平、审美能力和社交能力。因此，如何创新高校健美操教学模式，提高学生的学习兴趣、参与度和组织施教能力等，成为了当前高校健美操教学亟待解决的问题。

学生参教式是指在教学过程中，学生不仅作为接受者，还作为参与者、合作者和探究者，主动参与到教学活动中来。这种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以促进师生之间的情感交流和互动，大大提升教学效益。因此，本文探讨学生参教式在健美操教学中的创新应用，旨在为高校体育教学改革提供有益的参考。

1“学生参教式”教学的内涵

在教育领域不断创新与发展的今天，“学生参教式”教学方法逐渐引起了广泛的关注和探讨。这种教学方法颠覆了传统的以教师为中心的单向传授模式，强调学生在教学过程中的积极参与和主动贡献。

“学生参教式”教学方法的核心在于赋予学生一定的教学角色和责任，使他们不再仅仅是知识的被动接受者，而是成为知识传播与建构的参与者。这意味着学生不仅要学习知识，还要通过各种方式，如讲解、演示、组织讨论等，将自己的理解和思考传递给同学和老师。这种教学方法蕴含着深刻的教育理念。

1.1它体现了对学生主体地位的尊重

传统教学中，教师往往主导着整个教学过程，学生的自主性和创造性受到一定程度的限制。而“学生参教式”教学方法则将学生置于教学的中心位置，鼓励他们发挥主观能动性，自主探索知识、发现问题并解决问题。

1.2它促进了学生的深度学习

当学生参与到教学过程中时，他们需要对所学知识进行深入的理解和加工，不仅要知其然，还要知其所以然。为了能够清晰地向他人传授知识，学生必须对概念、原理等有透彻的把握，这无疑加深了他们对知识的理解和记忆，提高了学习的质量和效果。

1.3“学生参教式”教学方法有助于培养学生的多种能力

在准备教学内容和进行讲解的过程中，学生的表达能力、沟通能力、组织能力、团队协作能力以及批判性思维能力都能得到锻炼和提升。这些能力对于学生的未来发展至关重要，使他们能够更好地适应社会的需求。

1.4这种教学方法还营造了积极活跃的课堂氛围

当学生成为教学的主角时，课堂不再是教师的“一言堂”，而是充满了互动、交流和思想的碰撞。同学们之间的合作与竞争也能激发学习的兴趣和动力，使整个学习过程变得更加生动有趣。

总之，“学生参教式”教学方法的内涵丰富而深刻。它不仅改变了教学的方式和学生的学习方式，更重要的是，它为学生的全面发展和未来的成功奠定了坚实的基础。在教育实践中，我们应当积极探索和应用这种创新的教学方法，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才开辟新的途径。

2“学生参教式”教学在高校健美操教学中的创新应用

2.1教学设计和组织

2.1.1课程结构和内容安排

在高校健美操教学中，借助“学生参教式”教学特点，可以对课程结构和内容安排进行有益的教学设计和组织。在课程结构调整方面，让学生积极参与课堂，引入灵活的时间安排和交互性的学习环节，如小组讨论、学生报告等，能够有效打破传统课堂的单一结构，激发学生的学习兴趣。在内容安排方面，要根据学生的个体差异和需求量身定制课程内容，这种定制化的课程内容可以根据学生的兴趣和学科需求进行调整，这样学生更容易理解和接受所学知识。此外，还可以引入跨学科的元素，如音乐、舞蹈等，有助于提升体育课程的趣味性和吸引力，从而更好地激发学生对体育课的热情。

2.1.2学生教学参与度的提高

高校健美操教学运用“学生参教式”教学，关键是要提高学生的教学参与度，通过巧妙设计和组织，有效提高学生参与教学的积极性、主动性和创造性，其独特之处在于将学生置于学习过程的中心，激发他们的主动学习欲望。通过引入互动性强的学习环节，如小组合作、实践演练等，学生得以更直接、深入地参与课堂教学活动，

从而加深对体育知识技能的理解掌握，提升施教能力，为终身体育和群众体育服务打下坚实基础。

在教学设计中，要注重课程的趣味性和挑战性，激发学生的兴趣。通过设置富有创意和挑战性的任务，例如编排独特的动作序列或参与比赛，有效激发学生的竞争激情，大大提高他们在课堂教学中的主动参与度。此外，我们还可以引入先进的信息技术手段，如虚拟现实（VR）或互动性强的融媒体教材，吸引学生的注意力，使课堂变得更加生动有趣，提高学生深入思考、主动学习的意识。

2.2教学方法创新

2.2.1交互式教学手段

无论是在室内场馆还是室外场地，我们都可以运用现代信息技术进行教学，如使用便携式智慧屏进行软件模拟训练和动画展示，使学生能够实时参与动作设计和课程演示。通过这些工具，学生可以即时调整技术动作、观察身体姿态，形成自主学习的过程。

在一次具体的实践中，学生可以使用移动应用程序，通过扫描二维码获取特定动作技术的教学视频。学生可以根据个体差异和学习进度，反复观看并模仿教学视频，使得每个人都能够在自己的节奏中理解和掌握动作要领，这种交互式的学习方式既能够凸显学生个性化的学习，又能增强其学科教学参与度。

2.2.2小组合作学习

通过将学生组织成小组，教育者能够激发学生的团队协作精神，共同探索体育项目的技术、技巧和艺术。如，在一个健美操教学场景中，学生被分成几个小组，每个小组负责设计并表演一段独特的健美操动作，相互交流心得，进行知识分享，共同提高。通过这种合作学习，学生们不仅能够深入理解动作的构造和节奏，还能够从彼此的创意中汲取灵感，共同创造出富有创意和个性化的健美操表演，这样的小组合作学习模式不仅能培养学生的创造力，还能促进他们之间的紧密合作，形成一个富有活力和创新性的学习氛围。小组合作学习也可以应用于技能素质强化，学生可以分成不同的专业小组，例如有专注于柔韧性训练的小组，有专注于力量训练的小组，有专注于耐力训练的小组，有专注于速度和灵敏训练的小组，通过相互合作和交流，能够全面发展学生所需要的各种专业专项技能素质，形成一个技能互补的小组结构，提高整体运动表现水平。

3学生参教式教学在高校健美操教学中的实践应用

3.1课前准备阶段

在课前准备阶段，教师应该根据学生的实际情况和教学目标，设计适合学生参教式的教学活动。同时，教师还需要对学生的体育基础、兴趣爱好等方面进行了解，以便更好地引导学生进行参教式学习。

3.2课堂教学阶段

在课堂教学阶段，教师应该注重学生的参与和合作，让学生在教学过程中扮演更加积极的角色。具体来说，教师可以通过组织小组讨论、角色扮演、案例分析等教学活动，引导学生主动参与到体育教学中来。同时，教师还需要注重学生的反馈和评价，及时调整教学策略，确保教学效果的达到。

3.3课后总结阶段

在课后总结阶段，教师应该对学生的参教式学习进行总结和评价，分析学生在教学过程中的表现和收获。同时，教师还需要对学生的意见和建议进行收集和整理，以便更好地完善和改进教学方法和策略。

4实验结果与分析

为了验证学生参教式在高校健美操教学中的实际效果，本文采用了实验法进行研究。实验对象为我校的两个健美操选项体育班，每个班30人，均为女生。其中一班采用传统教学模式进行教学，另一班采用学生参教式进行教学。通过对比两个班级的教学效果和学生满意度等方面的情况，得出以下结论：

4.1实验结果

在实验过程中，课题组将健美操8项基本素质分别在采用传统教学的对照组和采用学生参教式教学的实验组进行对比教学，时间持续3个月。实验结束后，将两种教学法的效果进行问卷调查，结果见表1。

表1 教学效果比较表

实验教学结束后组织了考核，具体见表2。技术方面，主要考核了基本技术、难度技术、组合套路（含心理素质）、编排能力（含审美素质）等，从表中可以看出，技术方面实验组比对照组平均高出8分左右，呈显著性差异；身体素质方面，主要考核了俯卧撑、仰卧起坐、立定跳远和800米跑等4个项目，我们发现实验组比对比组在力量耐力、弹跳力、有氧耐力等方面的成绩好很多，平均高出近10分。理论方面，虽然采取两个组同时上大课的方式进行，但在考核成绩上实验组还是要高于对照组。在综合成绩上，实验组与对照组呈显著性差异，前者明显高于后者。

表2 考核成绩比较表

4.2效果分析

4.2.1学习兴趣与积极性

通过对参与实验的学生进行问卷调查和访谈，结果显示，采用“学生参教式”教学方法后，学生对健美操课程的学习兴趣和积极性有了显著提高。在传统教学模式下，学生往往处于被动接受的状态，而“学生参教式”教学让学生有机会参与到教学过程中，发挥自己的主观能动性，从而增强了他们对课程的投入度和探索欲望。

4.2.2健美操技能掌握

对实验前后的健美操技能进行评估，包括动作准确性、节奏感、表现力等方面。数据表明，实验结束后学生的健美操技能水平有了明显提升。在“学生参教式”教学中，学生通过相互指导和交流，能够更细致地理解和掌握动作要领，同时在不断的实践和反馈中提高自己的表演能力。

4.2.3团队合作与沟通能力

观察和评估学生在小组合作学习中的表现，发现“学生参教式”教学有效地促进了学生之间的团队合作与沟通。学生们在共同备课、教学和评价的过程中，学会了倾听他人的意见，分工协作，解决问题，这对于他们未来的职业发展和社会交往具有重要意义。

4.2.4自主学习能力

通过对学生的学习日志和自我评估进行分析，发现采用“学生参教式”教学后，学生的自主学习能力得到了较大的锻炼和提高。她们能够主动制定学习计划，查找资料，反思自己的学习过程，不断调整学习策略，逐渐形成了独立学习的习惯和能力。

5结论与建议

5.1结论

5.1.1.“学生参教式”教学在高校健美操教学中的应用是成功的，能够显著提高学生的学习兴趣、积极性和参与度。

5.1.2这种教学方法有助于学生更好地掌握健美操技能，提高动作的准确性、节奏感和表现力。

5.1.3促进了学生团队合作与沟通能力的发展，培养了她们的协作精神和人际交往能力。

5.1.4有效锻炼和提升了学生的自主学习能力，为其终身体育和学习奠定了很好的基础。

5.2建议

5.2.1教师在实施“学生参教式”教学时，应充分做好前期的指导和培训工作，帮助学生明确自己的角色和任务，掌握必要的教学方法和技巧。

5.2.2合理分组，确保小组内成员的能力和水平具有一定的层次性和互补性，以提高小组合作学习的效果。

5.2.3建立科学的评价体系，对学生的参教过程和成果进行全面、客观、公正的评价，及时给予反馈和鼓励，激发学生的积极性和创造性。

5.2.4学校应提供必要的支持和资源，包括教学场地、设备、教材等，为“学生参教式”教学的顺利开展创造良好的条件。

5.2.5进一步推广和应用“学生参教式”教学方法，不仅在健美操教学中，还可以尝试在其他体育课程乃至其他学科的教学中进行探索和实践，以促进教学改革创新和学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]刘惠喆.高校健美操教学中美学渗透的探索与思考[J].冰雪体育创新研究,2023,(23):86-88.

[2]梁晓颖.体教融合背景下高校健美操教学研究[J].山东开放大学学报,2023,(04):50-53.

[3]王琦.参与式教学法在高校体育教学中的应用[J]佳木斯教育学院学报，2014（06）430-431.

作者简介：谢雪玲，女，1974.02，汉族，湖北谷城，湖北工业大学副教授，硕士。研究方向：体育教学与运动训练。

教研项目：2021年湖北工业大学校级教研项目，“学生参教式”教学在高校健美操教学中的创新应用研究（校2021002）