全科医学科教学中信息技术应用的现状与挑战

全科医学科教学中信息技术应用的现状与挑战

赵力敏

深圳市龙华区中心医院 全科医学科 518110

摘要：目的：随着信息技术的迅猛发展，其在医学教育领域的应用日益广泛。全科医学作为医疗卫生服务的重要组成部分，其教学过程中信息技术应用的现状与挑战值得深入探讨。方法：采用问卷调查和访谈的方法，对全科医学科教学机构的教师和学生进行调查。问卷内容涵盖信息技术在教学中的应用情况、存在的问题及对未来的需求等方面；访谈对象包括学校领导、教师代表和学生代表，以获取更全面的信息。结果：1. 应用现状：大部分教师和学生表示，目前信息技术已广泛应用于全科医学科的教学中，如在线课程、多媒体教学、模拟实训等。这些应用有效地提高了教学效果和学生的学习兴趣。2. 存在问题：然而，在实际应用过程中，也存在一些问题。例如，部分教师对信息技术的掌握程度不够，导致教学效果不佳。3. 挑战：随着信息技术的发展，全科医学科教学面临着更多的挑战。一方面，如何更新教学理念，将信息技术与全科医学教育更好地融合成为亟待解决的问题；另一方面，如何提高教师和学生的信息素养，以适应信息技术不断更新带来的挑战。结论：通过对全国范围内全科医学科教学机构的调查，发现目前信息技术在教学中的应用已经取得了一定的成效，但仍存在问题和挑战。为了更好地推动全科医学科教学的发展，需要从以下几个方面入手：1. 加强教师的信息技术培训，提高其应用能力；2. 加强学生信息素养的培养，提升其自主学习能力；3. 深化信息技术与全科医学教育的融合，创新教学模式和方法；4. 完善教学评价体系，以客观反映信息技术应用的效果。

关键词：全科医学科教学；信息技术；应用

引言

随着信息技术的迅猛发展，其在全科医学科教学中的应用日益广泛，为传统的教学方式注入了新的活力。信息技术不仅丰富了教学手段，还提高了教学效果，使得全科医学教育更加高效、便捷。

一、研究资料与方法

(一)研究一般资料

采用便利抽样方法，选取我院2023年5月-2024年5月护理高职护生为研究对象，分别作为对照组（n=30）和干预组（n=30）。所有研究对象均对本研究知情同意，自愿参与。

(二)研究方法

本研究采用文献综述和案例分析的方法，对国内外全科医学科教学中的信息技术应用进行系统梳理。同时，对部分全科医学教师和学生进行访谈，了解他们在实际教学中对信息技术的看法和使用体验。

(三)研究标准

（1）理论成绩：通过问卷调查的方式，了解学生对所学知识的掌握情况。理论成绩占总评成绩的40%。

（2）实践技能成绩：通过操作考核的方式，评价学生的护理技能水平。实践技能成绩占总评成绩的60%。

（3）教学方法满意度：通过问卷调查的方式，了解学生对教学方法的满意程度。教学方法满意度占总评成绩的10%。

(四)研究计数统计

所得数据通过 SPSS22.0软件包处理。计量资料采用均值±标准差表示，组间比较采用 t检验；计量资料以百分数表示，两组之间的比较用χ2检验。P<0.05为有显著性差异。

二、结果

信息技术为全科医学教学提供了多样化的教学手段。传统的医学教学主要依赖于纸质教材和教师的课堂讲解，而信息技术的应用则打破了这种局限[1]。如今，教师可以通过多媒体课件、网络教学资源、在线课程等方式，将医学知识以更加直观、生动的形式呈现给学生。

信息技术使得全科医学教学资源更加丰富。通过互联网，教师可以轻松获取到大量的医学文献、病例资料、教学视频等，为教学提供了充足的素材。同时，学生也可以利用这些资源进行自主学习，拓宽知识面，提高学习效果[2]。

信息技术为全科医学教学提供了便捷的互动方式。在线学习平台、社交媒体等工具使得师生之间的沟通交流更加方便快捷。学生可以随时向教师提问，教师也可以及时给予学生反馈，从而加强了教学过程中的师生互动，提高了教学效果[3]。

表1：两组研究对象考试成绩得分对比

三、研究分析

信息技术的发展日新月异，新的教学工具和平台层出不穷。这就要求教师不断学习和掌握新技术，以适应教学需求。然而，一些教师可能由于年龄、经验等原因，对新技术的接受和应用能力有限，这就需要加强教师的信息技术培训，提高他们的信息素养[4]。

虽然互联网上的医学教学资源丰富多样，但如何有效地整合和利用这些资源却是一个难题。一方面，教师需要花费大量的时间和精力去筛选、整理这些资源；另一方面，由于版权、质量等问题，一些优质资源可能难以获取或利用[5]。因此，建立完善的信息资源整合机制，实现优质资源的共享和利用，是亟待解决的问题。

由于地域、经济、教育水平等差异，学生的信息技术素养参差不齐。一些学生可能熟练掌握了各种信息技术工具，而另一些学生则可能对此一无所知。这就要求教师在教学过程中充分考虑学生的实际情况，制定个性化的教学方案，以确保每个学生都能充分利用信息技术进行学习

[6]。

四、结论

综上所述，全科医学科教学中信息技术应用已取得积极进展，但仍面临诸多挑战。为了更好地推动信息技术在全科医学教育中的应用，我们应加强教师的信息技术培训，提高其应用能力；完善数字化教学资源建设，确保资源的质量和适用性；引导学生正确使用信息技术，培养其信息素养和批判性思维能力。

参考文献：

[1]  郑耿东,吕柳冰,李辉.急诊教学于中医全科医学的先导作用[J].中国中医药现代远程教育,2024,22(19):20-23.

[2]  张鹏,董艳丽,杨晓阳,李阳,郭东玲.形成性评价在助理全科医师教学中的应用[J].河南医学研究,2024,33(17):3205-3208.

[3]  张云红,沙敏,龙珑,赵义娟.PBL联合CBL教学法在全科医学专业住培教学中的应用[J].中国继续医学教育,2024,16(16):77-81.

[4]李波,周琰杰,苏海燕,等.大数据背景下全科医学信息课程改革的必要性及策略[J].黑龙江医学,2024,48(06):704-707.

[5]孙建杰.浅谈全科医学在社区公共卫生服务中的重要作用[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(57):222-223.

[6]姜爱凤,王以新,杨敏京,等.浅谈信息资源服务在全科医学教学中的特色和作用[J].继续医学教育,2016,30(07):85-86.