利用多媒体和网络资源优化初中地理教学

利用多媒体和网络资源优化初中地理教学

陈英娟

河北省邢台市第二十八中学 054000

摘要：多媒体和网络资源在教学领域的应用极大的提升了教学质量。初中地理学科是一门实用性和实践性都较强的学科，教师在教学中使用多媒体或网络资源有利于收集更多的教育资源或以更生动的方式向学生展示地理知识。本文说明多媒体及网络资源的特点及优势，指出当前初中地理教学中有待解决的问题，说明如何利用多媒体和网络资源优化初中地理教学质量。

关键词：多媒体；网络资源；教学策略

前言：当前社会，互联网及多媒体技术较为成熟，在生活及生产领域得到了广泛应用，初中地理教师可借助网络平台搜索更多的优质教育资源，可借助多媒体技术以更加多元化的方式开展地理教学，这有利于丰富教学内容、创新教学形式，有利于提升学生学习有效性。当前阶段，初中地理教学中存在教学内容不够丰富，教学形式缺乏创新等问题，教师可借助多媒体技术及网络资源进解决以上问题，提升教学质量。

一、多媒体及网络资源的特点及优势

1. 信息储备丰富

网络平台具备信息传播、信息处理速度快，信息储备量大的特点，基于网络平台的这一特点，网络平台中蕴含着丰富的信息，这些信息中包含很多优质的初中地理教育资源。网络平台的这一特点决定了它能够为教师备课、教学带来较大的便利。如，教师可在备课环节通过网络平台搜索与教学内容相关的优质资源，将这些资源与教学内容结合在一起，达到丰富教学内容，提升课堂趣味性的目的。

2. 多样化展示形式

多媒体技术具备展示形式多样化的特点，多媒体设备能够以flash动画、微视频、纪录片、图片、文字、幻灯片等多样化形式展示地理知识，多媒体技术的这一特点决定了教师能够借助多媒体技术开展多样化地理课堂教学。如，教师可借助微视频在导学环节引导学生进行自主学习，可借助思维导图引导学生对学习内容进行分析或记忆，可借助纪录片向学生展示不同地理气候或不同地貌特点。

3. 兼容性较强

多媒体和网络平台均具有较强的兼容性，首先多媒体设备与网络平台之间可以实现十分紧密的连接，多媒体设备可以以多样化的形式展示网络平台中包含的知识；其次，多媒体与网络平台可以兼容各种各样的知识，能够把场景、文字知识讲解结合在一起，可以实现学生与多媒体及网络平台的互动，有利于激发学生学习积极性。

二、当前初中地理教学中有待解决的问题

1. 需解决课堂趣味性不足问题

从当前阶段的实际情况来看，部分初中地理教师构建的地理课堂存在趣味性不足的问题，如，部分教师在课堂教学中以教材中包含的知识为主要教学内容，这导致课堂教学内容不够丰富、不够生动；部分教师以知识讲解为主要授课方式，这导致学生在整个课堂学习中只能被动的等待接收知识，缺乏探索和交流空间，整个课堂缺乏趣味性。

2. 需解决学生学习积极性较差问题

当前阶段，部分初中学生在地理学习中存在学习积极性不高的问题。从实际情况来看，一个班级中只有少数同学会主动对地理知识、与地理相关的事件进行学习和了解，大多数学生只有在教师的督促下才会参与地理学习，极少数学生即便在教师的督促和教导下也存在学习态度不积极、不主动的问题。

3. 需解决课堂教学时长不足问题

课堂40分钟的时间是师生间知识输出输入最有效的时间段，但是课堂教学时间是有限的，学生在此期间获得的知识与能力也是有限的。部分学生在下课或放学后就会彻底放弃地理学习，在完成地理作业时态度较为消极，在自学过程中遇到问题或困难后无法及时向教师请教。

三、如何利用多媒体和网络资源优化初中地理教学质量

1. 充分利用网络资源，丰富地理教学内容

互联网具备信息储备丰富的特点，网络平台中拥有丰富的教育资源，为了解决当前初中地理教学中存在的问题，为了进一步提升初中地理教学综合质量，教师可尝试在备课环节及教学环节充分利用网络教育资源丰富教学内容，借助丰富的教学内容吸引学生学习注意力，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动的参与到课堂学习之中。

以“地球的运动”为例，教师教学设计环节可充分借助网络平台搜索与教材内容有关的优质教育资源，如，教师可将名师教学中的经典教学内容融入本章节教学内容之中，教师可将地球自转及公转仿真视频等教育资源融入教学内容之中，这样学生就能够在教学内容中接触到更多新颖的知识，从而激发学生学习兴趣；此外，教师可在课堂教学中借助仿真视频向学生展示地球自转及公转真实场景，带领学生通过观察分析地球自转、工作的特点及原因。在此过程中，学生既体验到了课堂乐趣，又提升了自身分析归纳能力。

2.充分应用多媒体，丰富地理教学形式

当前阶段，初中地理教师需要解决地理教学形式单一的问题，基于此，教师可尝试在课堂教学中借助多媒体设备构建创新型、趣味性地理课堂。如，教师可提前设计好微视频，每个微视频中包含一个完整且详细的地理知识点，之后，教师可借助微视频引导学生在课堂内外进行自学；教师也可借助计算机及投影设备在教室中打造真实的地理场景，引导学生沉浸在真实的课堂情境中对情境中的气候环境、地貌特点等进行观察与分析，从而优化学生学习体验、提升学生学习有效性。

以“海陆的变迁”为例，教师可在相关教学中开展情境教学。首先，教师可从网络渠道寻找模拟地球海陆变迁的视频，之后，教师可借助投影设备将教室打造成海陆未变迁之间的情境。之后，情境中的大陆由于地壳变动、海平面升降等原因发生分裂。教师可在情境中引导学生以小组的形式分析和讨论海陆变迁的原因。通过沉浸式观察思考及小组讨论学习，学生能够明白海陆变迁的原因主要包括地壳运动、海平面升降及人类活动；能够了解台湾海峡从海槽上升变成陆地证明了地球上的海陆仍然在发生着变化。在此过程中，学生能够充分调动自身感官器官参与地理现象的观察与分析，在此过程中，他们的地理学习能力、地理科研意识均获得有效提升。

3.借助多媒体网络，构建线上线下混合教学

多媒体网络为人们建立了新的联通渠道，在过去，师生之间仅能在校园内就知识进行传输，随着多媒体及互联网的出现，师生之间可以采取多种方式进行交流。如，师生之间可以通过线上平台进行实时沟通，可以通过线上软件随时留言，教师能够通过网络将课件发送给学生，学生也能通过网络平台向教师提出问题，可见，网络技术打破了师生之间的交流界限。当前阶段，课堂40分钟的教学时间无法完全满足学生的地理学习需求，教师可通过构建线上延时课程或借助线上教学软件为学生提供课堂教学之外的指导和督促。

以“世界的语言和宗教”为例，该章节的主要教学目标是为了使学生了解世界上主要应用的语言及较具有代表性的宗教，了解哪些地区的人们使用哪种语言或普遍信奉那种宗教，这对于初中生来说具备一定的学习难度，部分学生在课堂学习中没能完全掌握教师所讲授的知识或希望了解更多与教学内容有光的其他地理知识，那么教师即可借助网络平台及计算机设备开展线上教学。如，教师可借助网络渠道搜索一些不同国家人们使用不同语言进行交流的尝尽，或是搜索一些有趣的宗教故事，将以上内容制作成课件，引导学生通过网络学习平台观看、学习课件。如此，可有效为学生提供课后延时指导服务，有利于开阔学生视野、提升其地理学习有效性。

结语：网络平台中拥有丰富的优质教育资源，初中地理教师可借助网络平台搜索、利用优质教育资源丰富教学内容，教师也可利用多媒体及网络资源构建情境课堂或线上线下混合课堂，如此，有利于加强地理课堂趣味性，有利于开阔学生视野，有利于提升学生学习有效性。

文献参考：

[1]李静,李宁.浅谈信息技术背景下初中地理教学新思考[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2023(1):248-251.

[2]范传婷.基于信息化教育背景下初中地理教学研究[J].当代教育家(下半月), 2023(7):40-45.

[3]徐风民.多媒体技术在初中地理课堂教学中的运用[J].炫动漫, 2023(7):0118-0120.