眼科实习护生带教中模拟情景教学法的作用及对教学成绩的影响

眼科实习护生带教中模拟情景教学法的作用及对教学成绩的影响

曹亚

东南大学医学院附属江阴市人民医院 江苏 江阴 214400

【摘要】目的：分析眼科实习护生带教中模拟情景教学法的作用及对教学成绩的影响。方法：对2022年4月～2024年4月医院眼科实习护生20名进行随机分组，观察组（模拟情景教学法）与对照组（传统教学法），比较两组教学成绩、教学满意度。结果：观察组教学成绩高于对照组（P＜0.05）。教学满意度无差异（P＞0.05）。结论：模拟情景教学法可提高眼科实习护生教学成绩。

【关键词】：眼科实习护生；带教；模拟情景教学法；教学成绩

临床护理带教为护理专业教学中不能缺少的重要内容，通过开展带教工作，确保眼科实习护生将课堂上所学的理论知识和具体实践相融合，提升其专业技能，培养其良好的职业认同感[1]。临床上眼科为比较特殊的科室，因患者视力受到影响，视力下降、失明患者较多，增加接收外界信息的难度，故对护理人员的服务工作提出更高要求。为保证护理质量提高，应做好眼科实习护生带教工作。基于此，研究以2022年4月～2024年4月医院眼科实习护生20名为对象，分析模拟情景教学法的临床价值，报道如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

时间2022年4月～2024年4月，随机将医院眼科实习护生20名分成观察组、对照组，各组10名，均为女性。对照组年龄19-24（21.17±2.12）岁。观察组年龄19-24（21.23±2.13）岁。两组年龄资料进行比较无差异（P＞0.05），可比较。参与研究者均知情同意。伦理委员会过审。

1.2方法

对照组：传统教学法。带教教师以教学大纲为主，对实习护生灌输基础理论知识、病房管理知识等，带领实习护生行各类见习练习。

观察组：模拟情景教学法。成立临床带教小组，成员如带教经验、临床护理经验丰富的护师，其主要针对实习护生成绩进行分组，参考教学大纲，制定教学方案，实习护生进入科室后，1位教师负责几名实习护生进行教学。（1）利用多媒体技术进行情景教学：教师在多媒体大屏幕上播放CAI课件，让实习护生直观看到眼球结构，介绍疾病知识，如发病原因、护理方法等。（2）建立模拟实验：针对临床护理期间存在的问题，以此法进行教学，在此期间以小组的形式完成。教师将实习护生分成不同小组，以小组名义讨论护理内容，讨论教师提出的问题。开展角色扮演，1名实习护生扮演患者，1名扮演护理人员，演绎患者住院期间的全部护理内容，如基础护理、常规护理、器械操作、检查等，教师根据实习护生表现情况作出评价，对于良好表现者提出表扬，表现较差者及时指出其错误之处，分析原因，指导其正确处理。（3）实践：教师带领实习护生开展临床实践，观察眼科护士日常工作，安排实习护生组内沟通，对科室护理工作经验进行总结，教师一旁补充，最后经过教师指导，实习护生完成基本护理工作。

1.3观察指标

观察教学成绩、教学满意度。

1.4统计学分析

SPSS 24.0，统计学分析。计量资料符合正态分布经均数±标准差（±s）描述，t检验；计数资料经百分率（%）描述，χ2检验；（P＜0.05）有差异。

2.结果

观察组比对照组高（P＜0.05）。详见表1。

表1比较教学成绩（±s，分）

教学满意度：观察组100.00%（10/10，非常满意4例，基本满意6例，不满意1例），对照组70.00%（7/10，非常满意3例、基本满意4例，不满意3例），无差异（=3.529，P=0.060＞0.05）。

3.讨论

眼科疾病诊断、治疗期间，眼科护理也属于其中比较重要的内容，其具备整体性、复杂性特征，加之患者所患眼部疾病的病理特征过于繁琐，眼科护理操作也比较细致化，一定程度上加大实习护生护理工作难度[2]。故加强实习护生临床带教尤为重要。在过去临床上多采用传统教学法，虽然实习护生也能有所收获，但因实习护生被动教师传授的知识，缺少主动性，又因实践操作机会略少，实习护生自身临床护理能力有待加强，整体教学效果一般。建议临床挖掘其他教学模式。

本次研究结果显示，观察组理论知识、实践操作成绩、教学满意度均比较高，说明模拟情景教学法可促使教学成绩、满意度均提升。分析其原因可知：此法即教师参照教学内容、教学目标，有针对性地设计教学场景，让实习护生进行角色扮演，模拟情景，在比较逼真的场景内，实习护生能够学习更多知识，提高自身工作能力的一种教学模式[3]。此法更注重操作性、趣味性、实效性，真正将理论知识和临床实践相融合，满足当前眼科实习护生的多元化学习需求。此法以实习护生作为课堂教学主体，且实习护生在教学过程中处于中心位置，教师仅起到辅助性作用，通过围绕某一个课题，创建相对应的教学情景，引导实习护生以小组的形式，针对临床护理过程中存在的问题进行讨论、分析，并在规定情景内给出正确的答案；同时教师引导实习护生在情景下尝试自我发现问题，并自主处理，有利于提高患者思考能力。通过角色扮演，实习护生能够明确自身存在的不足，多学习教师以及其他优秀学员的长处，取长补短，尽快改正自身错误，充分激发自身学习积极性，主动学习眼科疾病相关知识，丰富自身知识储备量，并经过临床实践后，自身专业技能也有所提升。相较于传统教学方法，此法能够让实习护生主动探索知识，完成知识内化、吸收，同时教师主动带领实习护生参与临床实践，为其提供更多实践机会，有利于实习护生将所学的理论知识和临床实践完美结合，对日后转正帮助较大，实习护生对此法更认可、更满意。

综上所述，在眼科实习护生带教中应用模拟情景教学法，可提高其教学成绩，保证实习护生对此方案更满意，可临床普及。

参考文献：

[1]雷利.模拟情景教学在眼科临床护理带教中的应用研究[J].中国卫生产业,2021,18(24):149-152+157-157.

[2]秦岭,李文,陈星怡.探讨模拟情景教学在眼科护理带教中的应用[J].中国继续医学教育,2021,13(29):38-42.

[3]肖正霞,王平.模拟情景教学在眼科实践教学中使用[J].教育进展,2023,13(5):3093-3099.