新课标下初中化学实验教学研究

新课标下初中化学实验教学研究

黄志成

单位：福建省泉州市南安市第四中学   邮编：362303

摘要：实验不仅是理论知识的补充，更是学生理解和应用化学原理的重要途径。通过动手实验，学生能够直接观察化学反应，培养科学探究能力和批判性思维。新课标强调以学生为中心，鼓励自主探究和合作学习，教师则需设计多样化的实验活动，以激发学生的学习兴趣。在教学实践中，教师应注重实验内容科学性与学生操作的规范性，并及时给予指导，确保学生在实验中形成良好的实验习惯。通过系统的实验教学，学生的化学素养和创新能力将得到全面提升，为其未来的学习打下坚实基础。基于此，本文将在新课标视角下，对初中化学实验教学策略展开阐述。

关键词：新课标；初中化学；实验教学

引言：随着新课程标准的实施，初中化学实验教学迎来了新的机遇与挑战。化学作为一门实验科学，其独特的实验性质不仅可以帮助学生理解抽象的化学理论，还能激发学生的探究兴趣和动手能力。在这个过程中，实验教学不仅是知识传授的手段，更是培养学生科学素养的重要途径。新课标强调以学生为中心，倡导自主学习和合作探究，这对传统的教学方式提出了更高要求。教师不仅需要教授实验操作，还应引导学生思考实验背后的原理，鼓励学生提出问题并进行深入探讨。同时，实验教学也应注重培养学生的安全意识和规范操作能力，确保其在实践中形成良好的习惯。

一、初中化学实验教学的积极作用

（一）有利于激发学生的学习兴趣

学习兴趣对初中化学实验教学具有积极促进的作用，通过学生亲自参与实验，能够直观地观察到化学反应的实际过程，这种动手实践让抽象的概念变得生动易懂。在进行化学反应时，直观看到实验材料的变化过程，学生会感受到科学的魅力和乐趣。同时在实验过程中，学生可以积极的提出问题、探索解决方案，从而激发学生的好奇心和创造力，这种体验可以使学生更加积极主动地参与学习中，从而加深对化学知识的理解。初中化学实验教学通过动手实践和探究学习，能够有效激发学生的学习兴趣，使其在快乐中学习，在探索中成长。这不仅有助于学生掌握化学知识，还为其未来的学习奠定了良好的基础。

（二）有利于增强学生的实践能力

初中化学实验具有极强的实践性与理论性，需要学生在学习过程中做到知行合一。在实验过程中，学生需要遵循实验步骤，仔细观察现象，并进行数据记录，这一系列操作使学生逐渐培养出严谨的科学态度。实验教学强调了科学探究的过程。学生在实验中会遇到各种问题，例如实验结果未与预期相符、实验设计不合理等，在解决问题过程中，不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，同时也增强了学生的创新意识。部分实验需要学生分工合作，各自发挥特长，共同解决问题，可以有效提高学生的沟通能力与团队协作能力。这种能力不仅对学生的日后的学习有帮助，更是未来学习和工作中必不可少的重要素质。

（三）有利于提升学生的综合素养

初中化学实验教学中，不仅包含了化学基础知识，还有许多其他学科的知识。因此，实验教学不单单是传授知识，更可以培养学生的实践能力和思维能力。在进行化学实验时，学生需要观察、分析和总结，从而培养学生的思维能力和探究能力，使其能够更好地理解和应用化学知识。随着教育的改革发展，教学活动也应培养学生跨学科思维，通过实验打破化学与其他学科的边界，激发学生的好奇心和探索欲，从而实现科学任务一体化的教学方式，使学生学会如何进行科学探究，锻炼学生跨学科思维。总之，初中化学实验教学通过实践能力和探究精神的培养，全面提升学生的综合素养，积极促进学生学业的发展，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。

二、新课标下初中化学实验教学策略

（一）突出学生主体，设计多样化实验策略

教师在进行化学实验教学时，应充分发挥学生的主体作用，使学生全身心投入到课堂学习中，增强学生的参与感，使学生形成良好的化学思维、意识与探究能力。教师可以传统的教学模式为基础，进行优化创新，形成多样化的化学实验，从而激发学生的学习兴趣[1]。

例如，在进行“制取氧气”一课实验中，本实验是考试的热门试题，需要学生掌握扎实的理论知识与实验能力。在实际教学中，教师可以教材中的实验步骤为基础，设计具有启发性的问题，优化传统实验教学的弊端，组织学生以实验设计方案未触发点进行探究式学习。引导学生根据教材内容，思考本次实验的注意事项，并自主设计实验过程。教师可以在此过程中给予学生一定的引导，指出学生错误的实验环节。之后，教师可以组织学生开展小组讨论，共同优化实验步骤。通过上述步骤，教师真正实现探究式教学，突出学生主体地位，提高学生对知识的掌握程度。

（二）提高实践能力，融入生活化实验理念

教师在进行化学实验教学时，应加强知识与实际生活的联系，在实验中添加生活元素，增强化学实验的趣味性和探究性，激发学生的学习欲望，引导学生主动探究实验内容，从而提高学生实践能力与动手操作能力[2]。

例如，在进行“燃烧的条件”一课教学中，由于环境污染已长期成为阻碍社会发展的重点难题，教师可以将其引入到教学中，以生活常识和现象为出发点，设计生活化的实验教学，向学生灌输安全、绿色的化学理念。在实际教学中，教师可以为学生播放火灾视频，为学生营造相应的学习氛围，待学生观看完后，教师以“燃烧条件”为主题，引导学生分享灭火的常识与方法，并说出其中的原理。之后，教师可以给予学生一定的讨论时间。学生讨论结束后得出了物体燃烧需要氧气和可燃物，并且可燃物达到可燃点。这时，教师可以引出化学实验，让学生亲自设计实验过程，设计实验方案。借助生活化问题与场景，使学生从生活视角看待化学实验，加深学生对化学知识的理解。

（三）立足新课程标准，组织跨学科实践活动

跨学科教学是新课改中的新增内容，也是更改后的重要内容之一。对于化学而言，教师在设计教学内容时，要融合各学科特点，使学生能够有效的整合相关知识，打破学科间的隔阂，从而将各学科知识进行有效应用，实现学以致用的教学目的[3]。

例如，在进行“溶液的酸碱性”一课教学中，教师可以将其他学科知识融合到化学实验中，帮助学生迁移知识。教师可以让学生探究植物在酸碱环境中的生存状况。在实验过程中，学生需要观察植物的生长变化，并绘制表格进行记录，最后进行总结。在完整的实验过程中，学生不仅将生物、数学知识与化学实验相结合，甚至还引用到了语文知识，通过有效的语言组织，使实验总结变得简单易懂。

结束语：总而言之，新课标下的初中化学实验教学不仅是知识传授的重要环节，更是培养学生科学素养的关键途径。通过实验，学生不仅能够直观地理解化学现象，还能在实践中提升观察、思考和解决问题的能力。教师在这一过程中扮演着引导者的角色，需创造一个安全、开放的实验环境，鼓励学生大胆探索，积极提问。通过实施有效的实验教学策略，初中化学课程将更加生动有趣，为学生提供更丰富的学习体验。学生的学习动机和创新能力也将得到显著提升，有效激发学生的学习热情，还能帮助其更好地掌握化学知识。

参考文献：

[1]陈静. 新时期背景下初中化学实验教学的改革策略研究 [J]. 中学课程辅导, 2024, (26): 6-8.

[2]梅超,柳金花. 发展学生思维品质的初中化学实验教学策略 [J]. 中学课程辅导, 2024, (25): 21-23.

[3]王宏香. 基于学科核心素养的初中化学实验教学研究 [J]. 新智慧, 2024, (18): 69-71.