大班幼儿绘画教学中创新意识的培养

大班幼儿绘画教学中创新意识的培养

米玛

森布日第一幼儿园  西藏 那曲市

摘要：幼儿美术活动包括美术欣赏、手工、绘画几个方面，绘画是一种材料艺术、视觉艺术和造型艺术的综合，能够通过色彩、造型、构成来培育幼儿的创新意识和创造能力，对于幼儿的全面发展具有积极作用。文章基于大班幼儿的特点来出发，从创设创新情境、鼓励自由创作、提供多样化材料和工具、合作创作几个角度探索了大班幼儿绘画教学中创新意识的培养方式。

关键词：大班幼儿；绘画教学；创新意识；培养

引言

当前，社会发展对于创新性人才提出了更高要求，在幼儿园大班教学中，绘画教学作为其中的重点也备受关注，通过绘画可以显著培育大班幼儿的创新意识、动手操作能力，可以帮助幼儿释放潜在创造力，培育其发散性思维，充分满足了幼儿身心的发展需求。在新的历史时期下，绘画教学活动更加强调其创新性和开放性，作为教师，需要基于大班幼儿的身心特点来创新方法，使幼儿能够在绘画中产生丰富的收获。

1创设创新情境，激发绘画创作热情

科学有效的情境能够使幼儿对绘画产生好奇心，也更易产生情感上的共鸣，根据大班幼儿的特点，他们情感世界丰富，但是有时在绘画时不知道如何着手，因此，幼儿教师需要善于创设情境，能够围绕绘画主题、幼儿特点提供形象、趣味的情境，比如故事情境、游戏情境、问题情境等，这都是非常理想的切入手段。情境创设需要突出愉悦性、自由性以及和谐性的原则，使幼儿能够在情境中自由发挥，在创设出情境之后，要鼓励幼儿主动进行操作，教师只需要提供适当的引导即可，使幼儿能够在自主探索、合作创造的过程中发现、分析和解决问题，这也是幼儿创新意识的培养过程[1]。

比如，实物情境便是一种常用情境，通过实物情境让幼儿能够观察到具体的物象，在幼儿阶段的绘画教学中，绘画教学本身就具有生成性和直观性的特点，利用实物情境能够刺激幼儿的视觉、听觉和触觉。教师可以引入一些真实的实物、模型，也可在课堂上进行示范，如，在以“雨伞”为主题的绘画教学活动中，即可将真实的雨伞带入到课堂中，邀请幼儿们来触摸、观察、实践，此类实物的直观性非常强，幼儿通过在情境中的体验很快获取了关于雨伞的动态素材，也能够唤起他们在雨天玩耍、嬉戏的回忆，使幼儿可迅速融入情境，大胆画出自己的所想、所闻，如此也使幼儿收获了创新思维。

2鼓励自由创作，尊重幼儿的个性表达

在传统的幼儿绘画教学中一般是以临摹教学为主，较为关注绘画技能，教师是绘画课堂的掌控者，也会统一绘画标准，如此就会束缚幼儿思维的发展，不利于其创新意识的培养。教育活动的主体是广大幼儿，因此，在绘画教学上必须要做到以幼儿为主体，教师只要维护好课堂的平衡性即可，切不能喧宾夺主，教师需要根据幼儿的实际情况调整好课堂节奏，既要考虑到大多数幼儿的需求，又要予以部分幼儿针对性引导，提高绘画教学效率。在课堂上，需要鼓励更多幼儿参与到自主创作中，肯定他们的个性化表达，教师要尽可能做到不插手，让幼儿能够主动思考、积极操作、融入集体氛围，当幼儿有别出心裁的想法时，教师要及时的予以鼓励和肯定，发现每个孩子的独到之处，提高他们的创作热情。

为了达成这一目标，教师要善于灵活应用各种方法，让幼儿能够全身心的投入自主创作中。比如，可以采用添画法，添画法是幼儿绘画教学的常用方法，由幼儿自己来发挥想象，将原有的图像自由绘制成新的图像，教师可以出示一个“圆形”，让幼儿发挥想象进行添画，有的幼儿将其画成一只老虎、有的画成一颗包菜、有的画出了一副眼镜，在出示“长方形”之后，幼儿们也会积极发挥想象，将其添画成书本、桌子甚至摩天大楼。另外，还需要为幼儿留出足够的想象空间，使之产生表达欲望，并在其中产生快乐。比如，在组织关于“装饰盘子”的绘画活动时，可以鼓励幼儿闭上眼睛想想不同形状的盘子分别可以装饰成什么，接着鼓励幼儿自行创作，这时他们的思维活跃，很快就完成了作品。

3提供多样化材料和工具，形成绘画创新氛围

材料与工具是大班幼儿开展绘画活动的基础，利用多元化的材料与工具搭配能够让幼儿创设出新型的视觉作品语言，因此，教师需要尽可能为幼儿丰富材料与工具，比如，可以选择一些废旧物品，如矿泉水、废旧快递箱等，使幼儿自行根据所投放的材料进行创作[2]。还可以结合地域文化特色来为幼儿投放材料与工具，如，可以本土的非物质文化遗产为切入点选择与之相关的材料，让幼儿有更多的选择。通过这种方式不仅培育了幼儿的创新能力，也潜移默化中组织了传统文化教育，使幼儿收获颇丰。还需注意的是，材料与工具的投放需要考虑到幼儿的兴趣，教师可以通过与幼儿的交流来了解其兴趣爱好，根据幼儿兴趣来合理调整材料，幼儿看到这类材料之后就更易产生创作欲望，从中收获创造能力和创新意识。

4引导幼儿合作创作，激发幼儿创新思维

大班幼儿园正处于幼小衔接阶段，马上就需升入小学，因此，在这一阶段的教学活动中需要具有前瞻性，考虑到幼儿升入小学后的诉求，通过在绘画教学中组织合作创作能够显著培育幼儿的交际能力、合作能力，为其小学阶段的学习与生活奠定坚实基础。目前，不少幼儿的合作意识较弱、缺乏规矩意识，因此，教师需要发挥出自身的主导地位，为幼儿设计一系列可以进行合作创作的绘画任务，要求幼儿自行来选择合作伙伴，大家共同商议、分析、创作。在合作过程中，幼儿之间可能会遇到一些矛盾，这十分正常，教师不需要着急干预，而是要肯定幼儿、相信幼儿，让他们凭借自己的智慧来解决，在多数情况下，幼儿都能够通过友好协商来解决问题。通过这种合作创作的方式很好的激发出幼儿的创新思维，也有助于他们其他能力的养成

[3]。

5结语

绘画本身就是一项极具创新性的活动，新时期倡导人才创造力和创新能力的培养，幼儿阶段的孩子天真活泼，具有浓厚的好奇心，在大班幼儿的绘画教学中，教师要保护好幼儿的好奇心，通过科学的组织活动使幼儿能够在绘画中收获创新意识、提高交往能力。作为教师，要摒弃传统的思维理念，不能过于关注技法和技能，更要利用绘画活动挖掘幼儿的潜在创造力，这对于幼儿后续的发展具有不可替代的作用。

参考文献：

[1]杨学慧. 大班幼儿绘画表征解析及支持策略[J]. 新课程,2021(16):204.

[2]韦文菲. 大班幼儿绘画活动中的创造性行为的研究[D]. 广西:广西师范大学,2021.

[3]张雪松. 大班幼儿绘画想象力和创造力的提升策略[J]. 文渊（小学版）,2024(4):712-714.