教育信息化助力乡村教育振兴研究

教育信息化助力乡村教育振兴研究

熊宗平

重庆市九龙坡区铝城小学 401326

摘 要：通过分析城乡、区域义务教育现状，导致的教育非均衡发展的问题，结合教育信息化，提出教育信息化在促进义务教育均衡发展过程中的具体策略，为教育信息化助力乡村教育事业。

关键字：教育信息化  义务教育  教育公平  乡村教育

   随着国家经济的发展的不断向前推进和教育改革的奋力改革，我国义务教育的发展在地域之间、城乡之间的差异越来越来大，发展不均衡问题越来越明显，如何利用教育信息化助力乡村教育！

一、教育信息化的必要性

   我国义务教育是面向全体适龄儿童少年的基本公共服务，普及基本义务教育是政府的法律责任，每一个适龄儿童少年都应该享有接受质量合格的义务教育的平等机会。党和国家明确把义务教育均衡发展作为义务教育的最为重要的工作，努力实现让从偏远落后的农村到发达中心城市所有的适龄儿童少年都“上好学、学上好、学好上”的全面发展的目标。教育均衡，实质上是指在教育公平思想和教育平等原则，平等待遇的教育理想是教育政策和法律制度。《国家中长期教育规划发展纲要》明确提出“推进义务教育均衡发展。均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。” 目前，我国的义务教育普遍存在这样的失衡现象：第一，发展的优先级别不同造成义务教育发展的不均衡；由于城市运用于教育的硬件资 源需求大，国家在配备设施时首先在城市展开，导致城乡的硬件设施 相差悬殊；第二，教学条件差异较大；目前，虽然乡村学校的教学条 件在一定程度上有了很大的改善与提高，但在客观上还是存在的差异， 如教师资源的学生占有量，教师的文化素质和道德修养水平等。第三， 师资力量差别大。由于近年来城市的发展速度节奏加快，城市对于教 师的需求量急剧增大，尽管教育部门采取了一定的措施从乡村向城市 输送了大量的教师，但是还是不能满足学生增长的需要，同时，由于 大量的乡村教师进城，使得原本师资缺乏的乡村教师力量越来越单薄， 城乡师资力量的差别越来越大。

二、教育信息化是教育均衡发展的重要途径

   教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。而解决教育均衡发展的根本途径是通过消除区域差别，改善区域环境，而教育信息化则为教育均衡的发展提供了通道。首先，教育信息化依托多媒体技术和网络技术，就可以打破地域的界限，实现信息资源的共享，进而可以合理利用教育投入，减少重复性建设。其次，教育信息化可以利用信息技术整合优秀课程资源，现在国家“一师一优课，一课一名师”活动就是集全国力量整合优秀课例。使教师和学生可以根据自己的实际情况，享受优质的教学资源。再次，在日常的教学和学习中通过信息技术的支持，教师可以将知识以更科学更合理更直观的方式呈现给学生，从而利于学生接受和理解，从而提高教学质量与学习质量。因而，教育信息化是教育均衡发展的有效途径之一。

      （一）整合全国的教育信息资源甚至全球的教育信息资源，实现教育信息的共享。 城乡教育不均衡的一个重要原因就是信息获取的不公平，对于区域信息畅通优势明显的地区，学校可以更为及时、全面的获得各类教育信息，同时教育主管部门能够全面、及时、准确的了

解学校的教学动态。实现双向信息互动交流，能够及时把握教育改革 和发展前沿，修正教学中出现的各种问题，提高办学效率。对于信息 相对闭塞偏远落后的地区，学校往往不能及时了解当前教育改革现状 和发展方向，即便信息能够及时传达到，也缺乏对这些教育方针政策 的相关指导和疑难解答，从而导致乡村偏远地区的教育发展严重滞后。另外，教育信息发布平台种类繁多，既有教育部的各类信息平台，也 有省级、市级甚至区级、学区级的各级教育信息平台，教师往往要访问多种信息平台才能获取较为及时、全面的教育信息。

    （二）建立中小学教师远程培训平台，全面提高教师素质。教育发展靠教师，教师素质的高低直接影响着教育教学质量。目前城乡教育发展不均衡的一个重要原因就是教师素质参差不齐，发达地区的教师能够获得更多更好的教学资源，在不影响正常的教育教学的前提下，有更多的教育培训和学习机会，在一定程度上能够教师的业务水平。而对于偏远地区学校的教师能够获得的教学资源非常有限，不仅没有信息化资源，而且连基本的图书馆、资料室都不具备，在这样的教学环境下，教师素质的提升非常有限。因此，提高偏远地区教师素质是实现教育均衡急需解决的重要问题，建立远程教师培训平台和教师自主学习平台，可以为偏远地区教师提供接受继续教育的机会，进而实现教师素质的提升。远程培训利用计算机网络打破时间限制和地域限制，使教师在完成教学任务的同时合理安排时间进行学习，根据自己的程度自主选择学习内容和方法，还可以和不同地区不同条件的其他教师学员交流，取长补短，掌握更多的教学信息和技能，更加适应当前偏远地区教师的现状。同时还可以构建各级各类学校教师的信息化学习室，使教师能够熟练的掌握信息化的学习手段，提升自身的业务能力和水平，在一定程度上解决师资不均衡的现象。

   （三）完善教学资源信息库，打造区域教学中心。优质的教学在很大程度上依赖于优质的教学资源。由于我国幅员辽阔，无论是教育政策还是教学内容，各地区都有较大差异，因此，建立全国统一的教学资源库并不适合，而且建立集中信息数据库反而会增加数据中心的流

量，影响学习者的学习质量，较好的方法是在全国统一的教学资源网站中根据区域差异建立区域教学资源库，集中区域的优质教学资源为地方教育服务，这样既可以消除区域内城乡差异，分流服务器的数据流量，又利于教师和学生快捷的获取教学资源，提高学习效率。

    （四）促进教学方式变革，提高教学效果。现代教育需要现代化的教学方式和手段，随着信息化的来临，教学方式已经由单一的“粉笔+黑板”过渡到计算机辅助教育，通过建设数字化校园和采用多媒体教室等手段，直观形象的展示教学内容，既激发学生的学习兴趣，又提升课堂的教学效果。同时学生也应利用信息技术手段改变自己的学习方式，化被动学习为主动学习、自主学习，发挥自己的主观能动性， 增强运用信息技术分析解决问题能力。因此，在教师信息化培训后要配套相应的教学信息化设备，多媒体教室或电子教室，首先教师从教上进行变革，通过生动形象的教学调动学生的学习兴趣，从而产生更大的求知欲，进而配套多媒体网络机房或构建数字化校园，使学生主动探求知识，寻求问题答案，实现师生互动，提高教学效果，进而提升教学质量。

总之，教育信息化是实现城乡义务教育均衡发展的重要途径，但是教育信息化需要按部就班的推进，盲目的一步到位只能导致资源不能有效地得到利用，从而导致财力的浪费。还会影响到教育教学质量的整体提升。

参考文献：

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