项目教学法在高职图形图像处理教学的应用分析

项目教学法在高职图形图像处理教学的应用分析

刘玉叶

江苏省徐州技师学院 江苏 徐州 221151

摘要：随着时代的演进，我国在科技进步的推动下，社会各领域涌现了大量科技成果。这些成果被广泛运用于不同行业，例如计算机图形图像处理技术，其应用范围极为广泛，涵盖了网页设计、新媒体创作、影视后期制作以及网站建设等多个方面，逐步淘汰了传统的绘图方式。在当代新媒体策划与处理领域，这一技术的地位愈发显著。目前，众多高等院校已经开设了图形图像处理专业，然而由于诸多因素，该专业仍存在不少不足之处。因此，教师们必须探索并采用创新的教学策略，以提升图形图像处理及应用的课堂教学效果。

关键词：项目教学法；高职图形图像处理教学；应用

1项目教学法的概念

项目教学法是一种基于现实社会环境，以教师为指导核心，将学生定位为教学活动的中心，利用项目作为教学载体的一种教育模式。该方法旨在培育学生的职业技能，推动其向目标前进。在此过程中，学生通过观察项目进行学习，而教师的职责在于提供恰当的指导，根据学生的具体任务打造匹配的环境情境。学生可以在这一环境中较为独立地掌握相关技能知识，开展实践活动，进而解决问题，构建新的知识体系。学生还需学会自我管理和规划，以符合社会对技能型人才的期待，提升自身的综合素质。在运用项目教学法时，需确保项目满足特定条件：首先，项目主题应与图形图像处理的学习内容紧密相关，并展现项目的实际价值；其次，要将图形图像处理的理论与项目实践紧密结合，以增强适应性；最后，所选项目应与实际企业项目挂钩，为学生未来融入社会打下基础。

2运用项目教学法的价值

项目教学方式相较于传统教学模式展现出显著的优势特征。在这种模式下，教师的角色转变为辅助引导，而学生成为主动学习者，这有助于激发学生的主观能动性，让他们自发地投入到学习过程中，积极探究教学内容，整理知识体系，并运用所学技能完成设定的项目任务。反观传统教学，往往是以教师的单向传授为核心，学生的参与度较低，这种模式未能充分考虑学生的主动性和兴趣点，导致教学过程变得机械，学生缺乏目标感。项目教学法则更贴近社会实际，学生在项目实践中锻炼的交流、表达和观点提出能力，与未来职场的要求相契合，使得他们在步入社会时更加自信，能够灵活运用项目经验。项目教学法的益处主要体现在以下几个方面：1.它提升了学生的自我探索和基本能力。教师依据学生的兴趣和未来岗位需求设计项目，学生则在此基础上自主选择课题，并以团队形式开展实践活动，这一过程促使学生思考、调研并完善方案，有助于增强他们的实践操作技能。2.它通过实际项目激发学生的学习热情和潜力。鉴于中职生对电子产品的浓厚兴趣，应充分利用这一点，将学习与乐趣结合，让学生在愉悦的氛围中吸收知识。3.项目教学法有助于缩短师生之间的距离。在这种教学互动中，师生地位平等，学生更愿意与教师沟通，分享自己的想法，这有助于提升教学互动的质量和效果。

3图像教学中的不足

经过了解，部分高等教育机构在师资力量上存在不足，部分教师并非计算机科班出身，或者专业技能有限，责任感不强。加之教学设施陈旧，计算机设备数量不足，技术落后，内存有限，这些因素导致学生无法掌握一些技术含量较高的技能，使得教学成果未能达到预期，毕业生无法满足社会对技术人才的需求，特别是在多媒体、图像处理和设计等对技术要求较高的领域。随着我国高校的持续扩招，入学新生的计算机基础普遍较弱，部分学生缺乏学习能力，若图像处理课程缺乏高效的教学方法，将难以激发学生的学习热情。此外，有些高校的教师专业水平不足，导致教学内容和知识点无法有效串联，缺乏清晰的教学目标，进而影响学生的学习动力，难以唤起他们的兴趣，无法实现教学目标。还有一些高校依然采用传统的教学方式，教师简单演示操作后播放视频供学生模仿，这种死记硬背的学习软件操作的方法，限制了学生技术的灵活运用，抑制了他们的创造力和自主探索能力。

4项目教学法的应用措施

4.1课程项目的选择

在实施项目教学法之前，充分的准备工作至关重要。教师需对班级学生的学识水平进行深入掌握，这样才能根据学生的实际能力来定制课程内容，确保学生能够有效吸收课堂上传授的知识，并能将其运用于实际学习和操作中。挑选的课程项目应与学生的基础知识紧密相关，难度既不应超过学生的承受范围，也不应低于他们的实际水平，既要巩固已有知识，也要引入新的学习内容。因此，选择难易适中的课程项目至关重要，既不能削弱学生的学习动力，也不能让他们自满，同时还要确保他们能够学到新知识。此外，课程设计还需兼顾课堂教学内容、目标和实践操作等方面。布置的作业也应当是学生能够顺利完成的内容，让他们在学习过程中感受到乐趣，进而以愉悦的心情投入学习，这样也能提高他们在学习过程中的专注度。

4.2课程项目的准备

中职院校学子对项目式教学尚感生疏，故教师需在授课前精心准备，精心策划课程内容，绘制思维导图，这对提升学生学习成效至关重要。在准备教学项目时，教师需从师生双方角度综合考虑。鉴于学生缺乏完成课程项目的技能与经验，教师需在教学前提供成功与失败的案例供他们参考，引导他们进行比较与归纳。例如，教师可以以一则广告设计案例为示范，讲解整个流程，包括如何挑选图片、素材，如何处理照片，添加文字和图像效果，以及如何优化操作等。同时，学生可根据个人兴趣选择课题，但需确保设计主题的一致性。对于规模较大的项目，学生单独完成的可能性较低，因此需进行小组合作。教师应鼓励学生自主选择擅长的研究课题，进行讨论，以此提升他们的团队协作和沟通技巧，使他们能自信地表达观点，确保小组活动能高效完成项目。

4.3制作课程项目

执行项目即是把策划转化为具体行动，这一过程能有效激发学生的学习热情，使他们对自己所学领域产生更深的兴趣。在教学图形图像处理时，涵盖了Photoshop软件操作的技巧，包括基础工具的应用、图层的处理、文字设计以及色彩的调整等高级内容。举例来说，在广告设计课程中，可以让学生尝试制作一份旅游推广海报。教师可以先行展示一份自己制作的样本，向学生阐述设计步骤，并进行现场演示，教授他们如何挑选图片素材，如何编辑照片，如何添加文字和图像特效，以及如何优化操作流程等。随后，学生可以参照教师提供的样本，结合自己的见解和兴趣，创作出一份全新的海报。这一过程往往需要小组合作来完成，小组讨论有助于加深学生对知识的理解和运用，强化学习中的薄弱环节，教师在这一过程中应指导学生，指出并纠正错误，同时给予鼓励，以保护学生的自信心。

4.4关于项目的总结

在学生完成项目作业之后，开展项目评议环节以促进作品的优化，重视个人反思与同伴评价，指导学生发现彼此的优点与不足，并共同探讨问题解决方案。在教师评价方面，应以正面激励为原则，避免以专家的标准衡量学生成果，而是要关注学生的成长与进步。教师应发挥导向作用，在学生掌握项目实施要领和步骤的基础上，协助他们进行深入的分析和系统的归纳总结。鉴于学生作品中可能存在的不足，教师需及时提供辅导，确保项目更加完善合理。最终，指导学生完成项目报告的撰写工作。

结论

总结来看，将教学策略引入图形图像课程，能有效激发学生对计算机领域的热情，锻炼他们的逻辑思维，并促进创新潜能的开发，确保学习成果与效率的双重提升。鉴于此，教育工作者需深刻理解并采纳此教学方法，将其巧妙地融合到个人教学体系中。此外，教师还需不断提升个人修养和专业知识，通过创新的教学手段，培育出更多具备尖端技术的高素质人才，以满足社会对顶尖精英的需求。

参考文献：

[1]王秋实.项目教学法在中职计算机专业《Photoshop》课程教学中的应用研究[D].南昌:江西科技师范大学,2012.

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[3]刘智欣.项目教学法在中职“Photoshop图形图像处理”课程教学中的应用[J].新课程研究(中旬刊),2016(9):104-105.

[4]何善强.项目教学法在中职《PhotoshopCS6图形图像处理》课程教学中的应用研究[J].信息与电脑(理论版),2020,32(2):239-240,243.