融合课堂中对学生音美知识融合能力进行观察的设计与实施实践研究

融合课堂中对学生音美知识融合能力进行观察的设计与实施实践研究

许莹莹

哈尔滨市呼兰区第一中学校  黑龙江 哈尔滨 150025

本文系黑龙江省哈尔滨市松北区教育科学“十四五”规划2024年“课堂观察”专项课题（融合课堂中对学生音美知识融合能力进行观察的设计与实施实践研究，课题编号：SKB1424009）研究成果。

【摘要】科学、系统地对学生音美知识融合能力进行观察与评估，有助于促进学生的全面发展，也益于教师不断改进教学策略和方法，进而提升课堂质量和教学效果。本文主要探讨音美知识融合能力的涵义、对学生音美知识融合能力进行观察的重要意义、对学生音美知识融合能力进行观察的框架设计与实施步骤，旨在音美融合课堂中对学生音美知识融合能力进行课堂观察方面为同行提供借鉴与思考。

【关键字】融合课堂  音美知识  融合能力  观察  设计与实施

引言

现代社会中，知识融合能力对学生的成长和发展至关重要。《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中关于课程结构的设计指出，应依据音乐与相关艺术的密切关系，将相关艺术与音乐基础课程有机结合。由此，在融合课堂中对学生的音美融合能力进行观察意义重大，且对学生的观察要科学、分步骤有序地进行。

主体

一、音美知识融合能力的涵义

本文的核心概念“音美知识融合能力”，指的是个体在掌握音乐与美术基础知识和技能的基础上，能够将两者相互融合、相互渗透，从而创造出具有独特风格和深刻内涵的艺术作品，或借助音乐与美术的媒介，准确表达自己的情感和思想，实现与他人的良好沟通和顺利交流。

二、融合课堂中对学生音美知识融合能力进行观察的重要意义

在音美融合课堂中，对学生音美知识融合能力进行观察具有重要意义，它不仅能够提升学生的综合素养、激发创新思维、增强情感体验、且能推动跨学科学习方式以及培养学生的团队协作能力。

（一）提升综合素养

音乐和美术作为艺术教育的两大重要领域，各自具有独特的审美价值和教育功能。通过观察学生如何将这两者融合，可以评估并促进学生综合素养的提升，这种融合能力使学生能够更全面地理解和感受艺术之美，助力其成为具有深厚艺术底蕴和广泛兴趣爱好的个体。

（二）激发创新思维

音乐和美术的融合为学生提供了一个自由想象的空间，鼓励学生打破常规，尝试新的创作方式和表现手法。通过观察学生的融合实践，可以发现并培养学生的创新思维和问题解决能力。

（三）增强情感体验

音乐和美术都是表达情感的重要艺术形式。通过观察学生如何运用这两种艺术形式来表达自己的情感和想法，可以更好地理解学生的内心世界，促进师生之间的情感交流和沟通。同时，这种表达方式也有助于学生学会自我表达和情感管理，有益于学生养成健康的人格。

（四）推动跨学科学习方式

音乐和美术的融合是跨学科学习的典范之一。通过观察和引导学生的融合实践，可以推动学生探索其他学科与艺术的联系，如文学、历史、科学等。这种跨学科的学习模式有助于培养学生的综合思维能力，促使学生在未来的学习和工作中能够灵活地运用所学知识解决问题。

（五）培养团队协作能力

在音美知识融合的过程中，往往需要学生之间的合作与交流。通过观察学生的合作情况，可以评估并培养学生的团队协作精神。团队协作精神是学生能够更好地与他人协作完成任务，共同实现目标的良好素养，这对于学生未来的社会适应能力和职业发展都具有重要意义。

三、融合课堂中对学生音美知识融合能力进行观察的框架设计

全面、系统、科学的框架设计，可以有力地保障在融合课堂中对学生的音美知识融合能力进行观察与评估，为促进学生的全面发展提供有力支持。在融合课堂中对学生的音美知识融合能力进行观察的框架设计，应围绕观察目标、观察维度、设计观察量表与等级分层质量表以及培训观察人员等方面展开。

（一）明确观察目标

在融合课堂中对学生进行音美融合能力的观察，首先需要明确观察的主要目标，也就是观察者希望通过观察而了解学生在音美知识融合方面的具体能力及表现。如在《不忘初心》这堂融合课中，主要采用学科融合的教学方法，融合美术、历史、政治等学科相关知识，按近现代史的时间顺序，将同历史时期的音美艺术作品进行对比分析，观察学生能否通过老师的引导进而理解在同一时代背景下音乐与美术两类艺术作品往往具有相同的时代风格特点，以不同的艺术视角共同反映同时期的历史国情。

观察学生是否能够理解以下几个问题：一是在同一时代背景下音美艺术作品往往以不同的视角反映相同的历史国情，也就是说同一历史时期音美艺术作品具有往往具有相同的时代风格特点，二是音美艺术作品的创作经常来源于类似的灵感与素材；三是音美艺术作品的创作手法有时表现出很高的相似度。

（二）确定观察维度

为全面地了解学生的音美知识融合能力，需要确定与细化课堂中的观察维度，如审美感知与艺术表现、创新思维与实践能力、情感态度与价值观、团队分工与协作等维度。观察维度越细化，观察的越全面，对学生融合能力掌握得越透彻。

（三）设计观察量表

设计观察量表是进行课堂观察的重要步骤，有助于系统地记录和收集数据，进而进行分析和评估。观察量表的设计应注意以下几个原则：一是尽量具体、可操作，将观察内容细化为具体的、可操作的指标，便于观察者准确地进行记录和评估。二是避免重复且覆盖全面，在尽可能地避免指标之间的相互重复的基础上确保观察指标全面覆盖需要观察的内容。

（四）学生等级分层与质量描述

应该设计观察等级，描述每一层次的质量，这样观察者才能有根据地在观察量表中确定学生的表现等级，为观察者分层划分等级提供借鉴。值得注意的是：设计等级分层与质量描述表应经授课者与观察者充分调研、考量，确保等级划分合理。

（五）培训观察人员 

为确保课堂观察者具备专业的观察素养，应对观察者进行培训，为观察者提供必要的指导和支持，解答其疑问与困惑。确保观察者能够明确观察的目标、维度、指标和方法等，掌握正确的观察技巧和数据记录方式。

四、融合课堂中对学生音美知识融合能力进行观察的实施步骤

在融合课堂中对学生音美知识融合能力进行观察应按照计划分步骤进行，以确保课堂观察的全面性、准确性、系统性与有效性。

（一）记录观察情况

在融合课堂中，使用观察量表等工具，详细地记录学生在融合课堂中的表现情况。记录内容一般包括观察时间、观察地点、观察对象及其具体表现、观察者的主观感受与评价等。

（二）收集观察数据

在融合课堂的教学过程中收集学生的相关数据应按照观察计划有序地进行。观察数据包括学生的课堂表现、作业完成情况、分工协作能力等。

（三）观察的连续性

课堂观察的连续性是为了确保课堂观察效果，在实践中，应包括观察的连续性，对观察对象进行长期跟踪、多维度，多种观测方法相结合，以全面提升课堂观察的效果和价值。

结论

综上所述，在融合课堂中对学生音美知识融合能力进行观察意义非凡，观察设计与实施的步骤应科学、有序，确保观察的顺利与有效展开。

参考文献：

［1］丁肇辰.跨学科设计创新的课程实践[J].创意与设计,2015(1):78-81.

［2］曹庆,周兵.新课标下实现中学美术教学与音乐思想深度融合的实用策略探析[J].读书文摘：中, 2019(4):1.

［3］李寒.职校音乐与美术在课堂教学中相互融合的探索[J].现代经济信息，2018（21）.

作者简介：

许莹莹：一级教师，冰城骨干、区学科骨干，黑龙江省音乐家协会会员。近五年主持参与《新课标背景下东北地区普通高中音乐校本教材开发与实施策略研究》《新课标背景下普通高中音乐与美术实践能力培养策略研究》等省市级课题5项；发表国家级论文《多媒体在高中音乐教学中的运用》《维吾尔传统民歌风格特点与传承价值探析》等六篇；省市学会获奖论文多篇。