阶段性教育护理模式在耳鼻喉手术患者临床护理中的应用

阶段性教育护理模式在耳鼻喉手术患者临床护理中的应用

闫曼曼

安徽医科大学第一附属医院 安徽 合肥 230000

摘要：目的 探讨阶段性教育护理模式在耳鼻喉手术患者临床护理中的应用效果。方法 选取我院2023年3月-2024年3月收治的82例耳鼻喉手术患者，按随机分组法分为观察组和对照组各41例。对照组采取常规护理，观察组采取阶段性教育护理模式。结果 观察组患者治疗依从性95.12%高于对照组患者治疗依从性75.61%，差异具有统计学意义（P＜0.05）。观察组患者SDS评分、SAS评分优于对照组患者SDS评分、SAS评分，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 对于耳鼻喉手术患者实行阶段性教育护理，可有效调节患者的焦虑、抑郁等情绪，让患者对病症治疗相关知识有更多了解，充分配合，以早日恢复健康，整体护理效果较好，值得临床推广。

关键词：阶段性教育护理模式；耳鼻喉手术患者；临床护理

   耳鼻喉疾病多样化，可能与饮食、口呼吸、抽烟等因素有关，整体发病因素较为复杂，通常需要进行手术以治疗患者的病症[1]。但相较于药物治疗来说，患者对手术治疗不了解，且加之病症的折磨，使得很多患者容易产生负面情绪，不仅影响手术的正常进行，还会对患者后期恢复效果产生影响。所以需要采取有效的护理措施，对患者整体治疗过程进行护理干预，以保证手术的顺利，加快患者恢复。本院对耳鼻喉手术患者采取阶段性教育护理模式，分析如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院2023年3月-2024年3月收治的82例耳鼻喉手术患者，按随机分组法分为观察组和对照组各41例。观察组中，男性患者25例，女性患者16例，年龄21-65岁，平均（42.28±5.23）岁。对照组中，男性患者27例，女性患者14例，年龄22-66岁，平均（43.12±5.64）岁。两组患者一般资料不具有统计学意义（P>0.05），具有可比性，值得深入研究。

1.2方法

对照组采取常规护理，主要向患者口头讲解简单的健康知识、术后注意事项，以及做好日常的基础护理工作[2-3]。

观察组采取阶段性教育护理模式，主要包括以下几个护理阶段。①术前护理。手术治疗会让患者产生较强的恐慌、焦虑等心理情绪，作为护理人员需先关注患者的情绪，通过耐心向患者讲解手术过程、疾病知识、医疗水平，给予患者安慰鼓励，分享成功案例等方式，稳定患者心态，让患者整体状态较为良好平和。同时，主动与患者交流，询问患者是否需要相关帮助，以及及时处理患者的个体需求。根据手术要求，协助患者完成相关检查。②术中护理。对手术室温湿度进行调节，在患者进入手术室后鼓励患者，期间时刻对患者的指标进行监测，保证手术安全顺利。③术后护理。患者手术结束进入病房后，应及时表扬患者术中的配合，并告知患者手术十分成功，这样可增强患者的治疗信心，让患者更加安心。同时，也要耐心向患者讲解之后需要开展的辅助治疗内容，在提高患者认知的基础上也促进患者能够主动配合，提升治疗依从性。④康复护理。术后患者稳定后，护理人员应根据患者的具体情况向患者讲解出院后的注意事项，以及出院后一些康复方法。比如进行喉部手术的患者，其术后存在语言功能受限情况，此时护理人员可指导患者及家属学习一些简单的手语表达，以更好地与他人沟通，解决基础生活需求。进行鼻部手术的患者，其术后鼻部不适，可能会对呼吸功能产生负面影响，此时护理人员应嘱咐患者避免用手用力捏鼻子，保持清淡饮食，以及暂时使用口呼吸。进行耳部手术的患者，其术后耳部不适，此时护理人员应告知患者在日常行动、休息时避免压迫患耳，且保持充足睡眠。

1.3统计学分析

统计学分析采用SPSS20.0数据分析软件进行分析，计量数据以x±s表示，组间数据予以t检验，计数数据以%描述，予以x2检验。差异具有统计学意义（P<0.05）。

2结果

2.1治疗依从性比较

观察组患者治疗依从性95.12%高于对照组患者治疗依从性75.61%，差异具有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 两组患者治疗依从性比较（n，%）

2.2SDS评分、SAS评分比较

观察组患者SDS评分、SAS评分优于对照组患者SDS评分、SAS评分，差异具有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2 两组患者SDS评分、SAS评分比较（x±s，分）

3讨论

耳鼻喉手术患者会因对手术治疗方法的不了解、个体因素，以及疾病的折磨，导致整体负面情绪较重，心态极不稳定，这种情况下容易影响手术治疗效果，也使得整体恢复时间延长。但常规护理相对单一，难以对患者的情绪进行调节，也无法关注到患者的个体需求，使得护理效果偏低。而采取阶段性教育护理模式，能够在术前与患者沟通、主动观察患者等方式，帮助患者稳定情绪，了解更多手术、疾病的健康知识，增强患者的信心。在术中也能全面监测护理患者，保证手术顺利安全进行

[4]。术后，也能通过及时表扬患者、告知患者手术成功，让患者更加配合护理人员展开治疗，缓解焦虑等情绪。同时，护理人员还能根据手术类型及患者的具体情况，为患者进行出院指导和针对性护理，进一步加快患者身体恢复速度。

综上所述，对于耳鼻喉手术患者实行阶段性教育护理，可有效调节患者的焦虑、抑郁等情绪，让患者对病症治疗相关知识有更多了解，充分配合，以早日恢复健康，整体护理效果较好，值得临床推广。

参考文献：

[1] 侯丽. 阶段性健康教育在耳鼻喉患者临床护理中的应用效果和价值分析[J]. 健康女性,2023(29):49-50.

[2] 邢媛媛,李莹,巴云鹏,等. 阶段性教育护理模式在耳鼻喉手术患者临床护理中的应用[J]. 临床心身疾病杂志,2022,28(2):152-154.

[3] 李山东. 对行耳鼻喉手术的患者施行阶段性健康教育护理的效果分析[J]. 中国社区医师,2019,35(27):148-149.

[4] 李铃,林俞,蔡慧君. 阶段性教育模式对老年高血压患者行耳鼻喉手术的临床干预效果[J]. 中外医疗,2023,42(24):138-141,146.