小学数学中的数学思维培养策略

小学数学中的数学思维培养策略

张艳

四川省攀枝花市米易县第二小学校

摘要： 本文探讨了在小学数学教学中培养学生数学思维的重要性，并提出了一系列具体的培养策略。通过激发学生的兴趣、创设问题情境、引导自主探究、开展合作学习和注重思维训练等方法，帮助学生建立良好的数学思维模式。同时，结合具体的案例分析，阐述了这些策略在实际教学中的应用效果。最后，强调了培养数学思维对学生未来学习和发展的积极影响。

关键词：小学数学；数学思维；培养策略；问题情境；自主探究

一、引言

数学思维是指在数学活动中形成的思考问题、解决问题的方式和方法。在小学数学教学中，培养学生的数学思维至关重要。它不仅有助于学生更好地理解和掌握数学知识，还能提高学生的逻辑推理、分析问题和创新能力，为学生的未来学习和发展奠定坚实的基础。

二、小学数学教学中培养数学思维的重要性

（一）提高学生的学习能力

良好的数学思维能够帮助学生快速理解数学概念和规律，掌握解题方法和技巧，提高学习效率。同时，数学思维的培养还能促进学生的自主学习和探究能力，使学生在学习过程中更加积极主动。

（二）培养学生的逻辑推理能力

数学是一门逻辑性很强的学科，通过数学学习可以培养学生的逻辑推理能力。在小学数学教学中，引导学生进行分析、归纳、演绎等思维活动，有助于学生建立严密的逻辑思维体系，提高思维的准确性和严密性。

（三）增强学生的创新能力

数学思维的培养能够激发学生的创造力和创新意识。在解决数学问题的过程中，学生需要不断尝试新的方法和思路，这有助于培养学生的创新思维和实践能力。

（四）促进学生的全面发展

数学思维的培养不仅对学生的数学学习有重要意义，还对学生的其他学科学习和日常生活产生积极影响。良好的数学思维能够提高学生的问题解决能力、决策能力和批判性思维能力，促进学生的全面发展。

三、小学数学教学中培养数学思维的策略

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生积极主动地参与到数学学习中。教师可以通过创设生动有趣的教学情境、运用多媒体教学手段、开展数学游戏等方式，激发学生的学习兴趣，为培养数学思维奠定基础。

例如，在教学 “认识图形” 一课时，教师可以通过展示各种图形的实物图片或动画视频，让学生直观地感受图形的特点。然后，组织学生进行 “图形拼图” 游戏，让学生在游戏中认识不同图形的组合方式，激发学生的学习兴趣和创造力。

（二）创设问题情境

问题是思维的起点，创设问题情境是培养学生数学思维的有效方法。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，创设具有启发性、趣味性和挑战性的问题情境，引导学生积极思考，探索解决问题的方法。

例如，在教学 “平均数” 一课时，教师可以创设这样的问题情境：“同学们，我们班进行了一次数学测试，小明考了 90 分，小红考了 85 分，小刚考了 80 分，请问他们三人的平均成绩是多少分？” 通过这个问题情境，引导学生思考平均数的概念和计算方法。

（三）引导自主探究

自主探究是培养学生数学思维的重要途径。教师要引导学生在学习过程中主动发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，培养学生的自主学习能力和创新思维。

例如，在教学 “三角形的内角和” 一课时，教师可以让学生先猜测三角形的内角和是多少度，然后让学生通过动手操作，如剪拼三角形的三个内角、测量三角形的三个内角等方法，自主探究三角形内角和的度数。在学生自主探究的过程中，教师要给予适当的指导和帮助，引导学生总结出三角形内角和的规律。

（四）开展合作学习

合作学习是培养学生数学思维的有效方式之一。通过合作学习，学生可以相互交流、相互启发、共同进步，提高学习效果。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中培养团队精神和合作意识。

例如，在教学 “解决问题的策略” 一课时，教师可以将学生分成小组，让学生共同讨论解决问题的方法和策略。在小组合作学习的过程中，学生可以充分发挥自己的优势，互相学习、互相帮助，提高解决问题的能力和数学思维水平。

（五）注重思维训练

思维训练是培养学生数学思维的关键环节。教师要根据教学内容和学生的实际情况，有针对性地进行思维训练，提高学生的思维能力和水平。

例如，在教学 “数学广角” 一课时，教师可以通过开展逻辑推理、排列组合、植树问题等思维训练活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。同时，教师还可以引导学生进行反思和总结，帮助学生不断完善自己的思维方式和方法。

四、案例分析

（一）案例一：乘法口诀的教学

在乘法口诀的教学中，教师可以采用多种教学方法，培养学生的数学思维。例如，教师可以让学生通过观察、分析乘法口诀表的规律，培养学生的归纳思维和逻辑思维。同时，教师还可以组织学生进行乘法口诀的背诵比赛、抢答游戏等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

在教学过程中，教师可以引导学生思考以下问题：“乘法口诀表中有哪些规律？”“如何快速记忆乘法口诀？”“乘法口诀在生活中有哪些应用？” 通过这些问题的引导，让学生在学习乘法口诀的同时，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

（二）案例二：图形的认识

在图形的认识教学中，教师可以通过让学生观察、触摸、比较各种图形的实物，培养学生的观察能力和空间想象能力。同时，教师还可以组织学生进行图形的分类、拼接、旋转等活动，让学生在实践中认识图形的特点和性质，培养学生的动手能力和创新思维。

例如，在教学 “认识长方形和正方形” 一课时，教师可以让学生观察长方形和正方形的实物，如书本、黑板、桌面等，让学生找出长方形和正方形的特点。然后，教师可以组织学生进行图形的拼接活动，让学生用长方形和正方形的纸片拼接出各种不同的图形，培养学生的创新思维和动手能力。

五、结论

小学数学教学中培养学生的数学思维是一项长期而艰巨的任务。教师要充分认识到数学思维培养的重要性，结合教学内容和学生的实际情况，采用多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，创设问题情境，引导自主探究，开展合作学习，注重思维训练，不断提高学生的数学思维能力和水平。只有这样，才能为学生的未来学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 张奠宙，宋乃庆. 小学数学教育学[M]. 北京：高等教育出版社，2017.

[2] 李晓红. 小学数学思维能力的培养策略研究[J]. 教育教学论坛，2019(34)：56-57.

[3] 王丽娟. 小学数学教学中创新思维的培养[J]. 教育理论与实践，2020(28)：60-61.

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