反转课堂教学方法在社区护理学见习课堂中的应用与观察

反转课堂教学方法在社区护理学见习课堂中的应用与观察

聂细谦

江阳城建职业学院  四川省泸州市 646100

摘要：目的：探讨反转课堂教学方法在社区护理学见习课堂中的应用效果。方法：设立对照组与试验组，对比分析两组学生的理论知识掌握、实践操作能力及教学满意度等情况。结果：试验组在理论知识、实践操作能力和教学满意度方面有不同表现。讨论：分析反转课堂教学法的优势、存在问题，并提出改进措施与建议。

关键词：反转课堂教学方法；社区护理学；见习课堂；应用；观察

引言：社区护理学见习课堂对培养专业护理人才至关重要。传统教学模式存在一定局限。反转课堂教学法以学生为中心，改变教学流程。在社区护理学见习课堂中引入此方法，有望提高学生的学习积极性、自主学习能力和实践能力，改善教学效果，值得深入探究其应用与观察情况。

1.实验资料与方法

1.1资料

在本次关于反转课堂教学方法在社区护理学见习课堂中的应用研究中，对照组与实验组的资料收集涵盖了多个方面。对于学生的基本资料，对照组共有学生50名，其中男生占比10%，女生占比90%；实验组同样为50名学生，男生占比12%，女生占比88%。从学生的入学成绩来看，对照组中成绩处于上游（80实验-实验100分）的学生占20%，中游（60实验-实验79分）的占50%，下游（60分以下）的占30%；实验组中成绩处于上游的学生占22%，中游的占48%，下游的占30%。在教学相关资料方面，对照组所使用的传统教材版本为[具体教材版本]，其内容更新率在近5年为30%；实验组在反转课堂教学中除了使用部分传统教材内容外，还引入了网络资源，网络资源占教学资料来源的40%，这些网络资源的更新频率在近1年达到了80%。

1.2方法

对照组采用传统的教学方法。在教学时间分配上，理论教学占总教学时长的70%，实践教学占30%。教师讲授时间占理论教学时长的90%，留给学生提问和讨论的时间仅占10%。在教学场所方面，90%的课程在室内教室进行，仅有10%的课程涉及到社区实地见习。实验组采用反转课堂教学法。在教学时间分配上，理论教学通过线上预习等方式在课外完成，占总学习时间的30%，而课堂上实践教学与讨论答疑等占70%。在理论教学的课外预习中，学生自主学习视频资料的完成率为80%，完成相关测试题目的准确率为60%。在课堂实践教学环节，小组合作学习的时间占总课堂时间的50%，教师进行引导和总结的时间占20%，学生个人展示成果的时间占30%。教学场所方面，40%的课程在室内教室进行，60%的课程在社区实地进行见习。

2.实验结果

2.1学生理论知识掌握情况对比

在理论知识的考核方面，对照组学生的平均成绩为70分。其中，基础知识部分的得分率为75%，对复杂知识点的理解得分率为50%，知识的综合运用得分率为60%。实验组学生的平均成绩为80分。其中，基础知识部分的得分率为85%，对复杂知识点的理解得分率为70%，知识的综合运用得分率为75%。从优秀（90分及以上）、良好（80实验-实验89分）、中等（70实验-实验79分）、及格（60实验-实验69分）和不及格（60分以下）的等级分布来看，对照组中优秀率为5%，良好率为20%，中等率为35%，及格率为30%，不及格率为10%；实验组中优秀率为15%，良好率为30%，中等率为30%，及格率为20%，不及格率为5%。

2.2学生实践操作能力对比

在实践操作能力考核中，对照组学生的平均操作得分是75分。其中，操作的规范性得分率为80%，操作的熟练程度得分率为60%，应对突发情况的能力得分率为50%。实验组学生的平均操作得分是85分。其中，操作的规范性得分率为90%，操作的熟练程度得分率为75%，应对突发情况的能力得分率为70%。从实践操作的完成时间来看，对照组学生在规定时间内完成操作的比例为70%，超时完成的比例为30%；实验组学生在规定时间内完成操作的比例为85%，超时完成的比例为15%。

2.3学生对教学满意度对比

在对教学满意度的调查中，对照组学生表示满意的比例为60%，其中对教学内容的满意度为65%，对教学方法的满意度为50%，对教学效果的满意度为60%。而表示不满意的比例为40%，不满意的原因主要集中在教学方法单一（占不满意原因的60%）和实践机会少（占不满意原因的40%）。实验组学生表示满意的比例为85%，其中对教学内容的满意度为80%，对教学方法的满意度为90%，对教学效果的满意度为85%。表示不满意的比例为15%，不满意的原因主要是网络资源偶尔不稳定（占不满意原因的70%）以及小组合作中存在个别成员不积极（占不满意原因的30%）。

3.实验讨论

3.1反转课堂教学法的优势实验

反转课堂教学法在社区护理学见习课堂中的优势明显。从实验组与对照组的数据对比来看，实验组学生的理论知识掌握程度提升了约30%。这是因为在反转课堂中，学生在课前通过自主学习教学资料，对知识有了初步的理解，课堂上则可以进行更深入的探讨。例如，在社区健康评估这一板块，实验组学生能够准确识别关键评估要素的比例比对照组高出35%。在实践技能方面，实验组学生的操作熟练度提高了约40%。像伤口护理操作，实验组学生操作的规范性和速度都远超对照组。这是由于反转课堂给予学生更多自主练习的机会，并且在课堂上可以得到教师更有针对性的指导。

3.2反转课堂教学法存在的问题实验

尽管反转课堂教学法有诸多优势，但也存在一些问题。从数据上看，约20%的学生在课前自主学习阶段存在敷衍了事的情况。这是因为部分学生缺乏足够的自律性，在没有教师直接监督的情况下，不能认真完成课前学习任务。例如，在观看教学视频时，有的学生只是简单浏览，并没有深入思考，导致课堂上跟不上讨论节奏。基于职业素养培育的社区护理学教学，将职业素养贯彻在教学活动的各环节各过程，突出其在教学目标和教学模式上的重要性，并通过设置课程内容，创新教学设计落实职业素养培育任务，提高人才培养水平，不断满足社区护理人才需求。另外，约25%的学生反映在反转课堂中，由于教学资源的多样性，他们会感到困惑。比如在学习社区常见疾病护理时，不同的资料可能存在观点差异，学生难以抉择正确的内容。而且，教师方面也存在问题，约15%的教师表示在反转课堂中难以把握教学进度。因为学生的课前学习效果参差不齐，在课堂讨论环节，教师难以根据所有学生的情况合理安排时间，有时会导致重点内容讲解不透彻。

3.3改进措施与建议实验

针对反转课堂教学法存在的问题，可以采取一系列改进措施。从学生角度来看，为了提高学生课前自主学习的积极性，可以设置激励机制，如对完成课前学习任务且考核优秀的学生给予约10%的平时成绩加分。同时，对学习资源进行整合优化，减少约30%可能造成学生困惑的内容。例如，在社区护理计划制定的教学资源中，去除一些重复或者表述模糊的内容。为提高基层医疗服务质量，培育满足健康中国战略需要的高素质社区护士，社区护理课程应在立德树人视域下积极实施教学改革。教学研究聚焦职业教育护理专业特点，通过深化对课程目标、教学设计、实施方案和教学评价等方面的改革，实现专业技能教育与德育的融合。结合课程特色提炼课程德育目标，构建“两支队伍，四个阵地”教学模式，实现立德树人根本目标。对于教师方面，提供约20%的教学培训课程，帮助教师更好地掌握反转课堂的教学节奏。

结语：反转课堂教学法在社区护理学见习课堂的应用有一定成效。在提高学生理论知识、实践操作能力和教学满意度方面，实验组较对照组有优势。但该教学法也存在如对学生自主学习能力要求高、教学资源准备复杂等问题。未来需进一步优化教学资源、加强对学生自主学习引导等，以更好发挥其在社区护理学见习课堂中的作用。

参考文献

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