提高六年级学生语文口语表达能力的策略探析

提高六年级学生语文口语表达能力的策略探析

薛婷 子长市瓦窑堡街道上冯家庄小学 717300

摘要：本研究针对六年级学生语文口语表达能力培养中存在的问题展开探讨。研究背景源于新课程改革对学生语文核心素养提出的新要求，以及当前学生口语表达中普遍存在的表达意识不强、语言组织能力欠缺等问题。研究通过理论分析和教学实践，提出了“情境创设激趣”、“示范点拨引导”、“分层训练递进”、“评价反馈激励”四大教学策略。研究结果表明，这些策略的实施能有效激发学生的表达兴趣，提升表达能力。研究结论认为，有效的口语表达教学需要构建系统的教学策略体系，通过多维度的教学手段培养学生的表达能力，提升教学效果。

关键词：语文教学；口语表达；教学策略

口语表达能力是语文核心素养的重要组成部分，是学生语文学习和未来发展的基础能力[1]。随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越重视学生口语表达能力的培养。然而，在实际教学中，六年级学生的口语表达仍存在诸多问题：表达意识不强、语言组织能力欠缺、表达内容空洞、缺乏自信等。这些问题不仅影响了学生的课堂参与度，也制约了其语文综合素养的提升。如何通过有效的教学策略，激发学生的表达兴趣，提高其口语表达能力，成为当前小学语文教学亟待解决的重要课题。本研究旨在探索切实可行的教学策略，为提升六年级学生的语文口语表达能力提供参考。

1.情境创设激趣策略，培育表达内驱动力

激发学生的口语表达内驱动力，需要从创设生动的教学情境入手。教师可以结合学生熟悉的生活经验导入教学，如讨论周末经历、分享假期见闻等，让学生从自身体验出发进行表达。在教学过程中，可以采用“我来说新闻”、“生活小记者”等形式，鼓励学生关注身边事，说身边事，使表达源于生活又服务于生活。教师要善于捕捉生活中的有趣话题，引导学生对身边的人和事展开讨论，培养其表达的主动性[2]。通过设置悬念性问题引导学生思考和表达。例如，在讲授说明文时，可以提出“为什么这样设计更合理”、“如何向他人介绍这个物品的特点”等问题，激发学生的思考欲望。教师要善于捕捉教材中的可探讨点，设置开放性的问题情境，引导学生主动思考和表达。在设置问题时，要注意问题的层次性和启发性，使学生产生思考的兴趣和表达的欲望。

充分利用多媒体技术，为学生提供丰富的表达素材。可以通过播放视频片段、展示图片实物等方式，丰富学生的感知体验,拓展表达视野。在选择素材时，要注意素材的趣味性和适切性，使其既能引起学生的兴趣，又能激发表达的欲望。例如，在学习《草原》时，可以播放草原风光的视频片段，让学生从视觉、听觉等多方面感受草原的特点，激发表达的欲望。在教学过程中要注重情感体验的渗透。教师可以创设角色扮演、情景剧表演等活动，让学生在表达中体验不同角色的情感。例如，在学习《盼》这一课时，可以让学生扮演蕾蕾和妈妈的角色，体会人物心理，增强表达的感染力。组织学生进行即兴表演、故事改编等活动，让学生在活动中自然地表达情感。

2.示范点拨引导策略，规范表达基本功

在培养学生口语表达能力的过程中，教师的示范引领至关重要。教师要做好语言表达的示范者，在日常教学中注意用语规范、言简意赅、条理清晰，为学生树立良好的表达榜样。在进行口语表达指导时，教师要通过具体示范，让学生明白"怎么说"和"为什么这样说"。特别是在讲解重要知识点或进行活动指导时，教师要注意语言的准确性和逻辑性，让学生在耳濡目染中提升表达水平。精选典型案例进行分析和指导。教师可以选取优秀学生的表达案例进行赏析，也可以针对常见的表达问题进行分析和指导。例如，可以录制学生的课堂发言片段，通过集体观看和讨论，帮助学生发现表达中的优点和不足。在分析案例时，要注意引导学生关注说话的内容、语气、语调以及配合的肢体语言等多个方面，全面提升表达能力。

针对表达中的重点难点进行突破。如何组织语言、如何把握表达的语气语调、如何结合肢体语言等，都需要教师进行重点指导。可以通过分解示范的方式，让学生逐步掌握表达的要领。例如，在进行口头复述时，先引导学生抓住关键信息，再教会他们组织语言的方法，最后通过反复练习提高表达的流畅性。

3. 分层训练递进策略，提升表达实践力

口语表达能力的提升需要通过系统的训练来实现。教师要设计难度递进的训练内容，从简单的问答练习开始，逐步过渡到复述、说明、议论等较复杂的表达形式。训练内容要注意由易到难、由简到繁，让学生在循序渐进中提升表达能力。具体可以从以下几个层次展开：第一层次是基础训练，主要包括正确发音、语气语调、简单对话等；第二层次是综合训练，包括复述故事、描述事物、表达观点等；第三层次是提高训练，包括即兴演讲、辩论交流等。组织分组合作学习，发挥同伴互助作用。可以将学生分成若干小组，每组包含不同水平的学生，通过小组内的交流讨论，相互学习，共同提高。在小组活动中，要明确分工，让每个学生都有表达的机会。可以设置小组长轮值制度，让不同的学生都有机会担任组织者和引导者的角色。通过小组内的互帮互学，帮助学生克服表达障碍，增强表达的自信心。

4.评价反馈激励策略，增强表达自信心

科学的评价反馈是提升口语表达效果的重要保障。教师要善于运用及时评价，对学生的表达即时给予指导和反馈。评价要具体明确，既要指出存在的问题，也要肯定表现的亮点。在评价时，要注意观察学生的反应，适时调整评价的方式和力度，避免打击学生的积极性。同时，要注意评价的导向作用，通过评价引导学生形成正确的表达观念和习惯。采用多元化的评价方式，全面评估学生的表达水平。除了教师评价外，要充分发挥学生自评、互评的作用。可以设计评价量表，从内容、语言、态度等多个维度进行评价，使评价更加客观全面。在进行互评时，要引导学生学会欣赏他人的优点，善于发现进步，形成良性互动的评价氛围。建立完善的评价记录系统，定期总结评价数据，为改进教学提供依据。注重评价的激励性，培养学生的表达信心。对于表现较好的学生要及时表扬，对于进步明显的学生要给予鼓励。可以设立"口语表达之星"、"进步奖"等奖项，激发学生的表达热情。在评价过程中，要特别关注那些性格内向、表达困难的学生，多给予他们鼓励和支持，帮助他们建立自信。要营造宽松的评价氛围，让学生感受到被认可和支持。

5结语

提升六年级学生的语文口语表达能力是一项系统工程，需要教师在教学实践中持续探索和创新。通过情境创设培养学生的表达内驱力，通过示范引领规范学生的表达基本功，通过分层训练提升学生的表达实践力，通过评价激励增强学生的表达自信心，这一系列策略的实施不仅能提高学生的口语表达水平，更重要的是培养了学生积极主动的表达意识和终身学习的能力。在新课程改革的背景下，口语表达教学应坚持以学生发展为中心，注重实践性和有效性的统一，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的语言基础。

参考文献

[1]简廷红. 小学语文教学提升口语表达能力的策略探讨[C]//首届教育教学与实践研究论坛论文集. 2022:1-5.

[2]杨玉国. 小学语文教学提升口语表达能力的策略探讨[J]. 语文建设,2021(14):69-70,80.