教材是教学的依据，是实施教学、实现课程目标的重要资源。阅读教材是理解教材的基础，为此笔者围绕“等差数列”一节的核心概念——等差数列的定义、通项公式、前几项和公式，根据学生的认知规律，设计不同的学习方式，提出不同层级的阅读要求，促进学生积极参与数学教学活动，并在参与中获得了数学体验，产生学习数学的积极情感，获得了较好的成效。
中国基础教育
2011年4期
