简介:摘要:随着我国各行业经济水平不断提升,社会对于企业生产安全问题关注度提高。化学工业作为国民经济的支柱工业,其生产过程中常常会出现一些潜在的风险。事实上,一家化工企业从成立到生产。其中包括环境评价、产品和生产设备的安全评价。这些公司看似能赚到钱,但实际上却是一种潜在的风险。所以,目前,仅仅依靠环境保护和安全监管机构来进行监管还远远不够。安全生产是化工生产的先决条件,因为化学产品中含有大量易燃易爆的物质,如果操作不当或者操作失误,会造成火灾、爆炸、中毒等事故,严重的话,可能会导致整个企业工厂的覆灭。无数的现实表明,化工企业要想健康地发展,离不开安全的生产管理。
简介:摘要:目的:实验将针对腹腔镜下子宫肌瘤剔除术患者实施治疗,重点分析术围术期应用快速康复护理的成效。方法:针对80例腹腔镜下子宫肌瘤剔除术患者为对象,时间为2021年1月-2022年9月,按照随机分组法将患者划分为两个组别,对照组为常规围术期护理,观察组为快速康复护理,对比护理成果。结果:从数据可见,观察组患者的术后排气恢复时间、下床活动时间、住院时间均用时较短,和对照组相比,具有统计学意义(P<0.05)。同时,术后并发症率上,观察组低于对照组,差异显著(P<0.05)。结论:采用快速康复护理对于腹腔镜下子宫肌瘤剔除术患者,有助于缩短康复用时,并预防了术后并发症,值得推广。
简介:摘要目的探讨负性情绪和工作家庭平衡在护士轮值夜班与职业倦怠间的多重中介效应,为管理者采取有效的干预措施提供依据。方法采用便利抽样法,于2020年9 —10月选取黑龙江省6家三级医院的800名护士为研究对象,应用抑郁自评量表、焦虑自评量表、工作家庭平衡量表、职业倦怠量表和一般资料调查表对护士进行横断面调查。采用SPSS 25.0软件进行数据分析,运用结构方程模型分析变量间的关系,并用Bootstrap法进行多重中介效应检验。采用Pearson相关分析轮值夜班、负性情绪、工作家庭平衡、职业倦怠的相关性。共发放问卷800份,收回有效问卷698份,有效回收率为87.25%(698/800)。结果698名护士的抑郁标准分得分为(54.87±14.75)分,焦虑标准分得分为(52.71±15.05)分,工作家庭平衡总分为(40.91±8.38)分,职业倦怠总分为(66.32±19.93)分,各变量间两两相关(P<0.05)。路径分析显示,负性情绪和工作家庭平衡在月夜班数与工作倦怠的关系中起中介作用,焦虑和工作家庭平衡的效应值分别为0.882、1.173,效应量分别为42.9%、57.1%,抑郁和工作家庭平衡的效应值分别为0.901、1.029,效应量分别为46.9%、53.3%。结论轮值夜班不仅直接影响护士的职业倦怠,还通过负性情绪、工作家庭平衡间接影响职业倦怠,研究提示管理者应重视减少护士负性情绪,满足工作家庭平衡的需求,以降低轮值夜班对职业倦怠的负面影响。
简介:摘要目的评价Ⅱ型胸神经阻滞联合艾司氯胺酮对全麻乳腺癌手术患者焦虑抑郁情绪的影响。方法择期首次行单侧乳腺癌改良根治术女性患者84例,年龄18~64岁,ASA分级Ⅰ或Ⅱ级,BMI 18~25 kg/m2,采用随机数字表法分为2组(n=42):常规组(R组)和Ⅱ型胸神经阻滞联合艾司氯胺酮组(PS组)。R组麻醉诱导和术后PCIA镇痛药为舒芬太尼;PS组麻醉诱导和术后PCIA镇痛药为艾司氯胺酮,在麻醉诱导后于超声引导下行Ⅱ型胸神经阻滞,其余用药2组均相同。于手术结束时、手术结束后30 min、术后6 h、术后12 h和术后24 h时记录镇静/警觉评分(OAA/S评分)。于术前1 d和出院时采用医院焦虑抑郁量表(HADS)评估患者焦虑抑郁情绪。记录术中麻醉药用量、苏醒时间、PACU停留时间、PCIA按压次数、补救镇痛情况、术后住院时间、住院费用、出院时术者和患者满意度评分和患者不良反应发生情况。结果与R组比较,PS组手术结束时、手术结束后30 min时OAA/S评分升高,丙泊酚和瑞芬太尼用量减少,苏醒时间和PACU停留时间缩短,术后恶心、呕吐发生率降低,出院时HADS评分降低,焦虑和抑郁的发生率降低,术者和患者满意度评分升高,术后住院时间缩短(P<0.05)。结论Ⅱ型胸神经阻滞联合艾司氯胺酮用于全麻乳腺癌改良根治术患者可优化麻醉效果,缓解术后早期焦虑抑郁情绪。
简介:摘要:自我管理能力建立在自我意识的基础上,正是大班幼儿逐渐发展起来的一种能力。自我管理能力涉及幼儿生活、学习的方方面面,对他们产生了重要的影响。幼儿自主管理能力与幼小衔接息息相关,因此在陶行知“教学做合一”理论的指导下,立足幼儿园一日生活的各项活动,拓展了多项活动让幼儿参与其中,旨在探究幼小衔接过程中大班幼儿自我管理能力培养的有效策略。围绕“我是小主人”三部曲,从“我是时间小主人、我是物品小主人和我是行为小主人”三方面开展实施,旨在树立幼儿自我管理意识,提高对时间、物品、行为等的自我管理能力,促使幼儿在主观意识和行动上做好进入小学生活的准备。